特殊教育三個(gè)體系是指（我國特殊教育體系的構(gòu)成）

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本文目錄一覽：

• 1、學(xué)前特教一體化管理模式學(xué)校教育模式的意義
• 2、特殊教育指的是什么
• 3、簡述我國特殊教育體系。
• 4、特殊教育的概念、對(duì)象、目的和任務(wù)是什么?
• 5、三殘兒童體系建設(shè)指什么

學(xué)前特教一體化管理模式學(xué)校教育模式的意義

1、學(xué)前特殊兒童教育具有三個(gè)方面的重要意義： ①直接效益：對(duì)特殊需要兒童成長的意義。②間接效益：對(duì)特殊需要兒童家庭的意義。③社會(huì)效益：對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。

2、）學(xué)前教育老師更易于掌握特殊教育方法。學(xué)前教育所強(qiáng)調(diào)的很多教學(xué)方法都與特殊教育方法類似。例如感官教育、日 常生活練習(xí)、肌肉練習(xí)等，與特殊教育的感覺統(tǒng)合、生活化課程、康復(fù)訓(xùn)練類似。3）年齡小的幼兒更容易相互接納。

3、提高教育質(zhì)量：通過集團(tuán)化開展模式，可以統(tǒng)一規(guī)劃和管理幼兒園的教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)***共享、經(jīng)驗(yàn)交流和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高教育質(zhì)量。

4、學(xué)校等不同的地方進(jìn)行教育訓(xùn)練，改善特殊兒童，尤其是自閉癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)功能，讓孩子能夠與社會(huì)融合在一起，不在感覺到孤獨(dú)，孤立，讓他們在逐漸教育鍛煉中“康復(fù)”起來。不在對(duì)社會(huì)世界充滿害怕、恐懼。

5、（1）能夠使特殊兒童在正常的大教育環(huán)境中生活，接觸豐富的信息，獲得更多的與同齡正常兒童一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)；（2）可以得到以班級(jí)為單位而進(jìn)行的特殊教育。

特殊教育指的是什么

1、特殊教育的意思是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。

2、特殊教育的意思就是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。特殊教育的服務(wù)對(duì)象是指身心有缺陷的兒童、青少年和成人。

3、特殊教育是一種針對(duì)身體、智力、情感或社交方面存在異常的學(xué)生所提供的教育服務(wù)。這些學(xué)生需要更多的關(guān)注和支持，以幫助他們最大限度地實(shí)現(xiàn)其潛力。

4、特殊教育是指***用一般或經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)的課程、教材、教法、教學(xué)組織形式或教學(xué)設(shè)備對(duì)特殊兒童（即殘疾兒童，一般為盲、聾或智障兒童）進(jìn)行旨在達(dá)到一般或特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。它與普通教育的關(guān)系在于：教育對(duì)象不同。

簡述我國特殊教育體系。

我國特殊教育學(xué)校的教育系統(tǒng)按照義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育和高等教育劃分。義務(wù)教育階段的特殊教育學(xué)校，一般按照學(xué)生的殘疾類別進(jìn)行分類，分設(shè)盲校、聾校、培智學(xué)校。

為了滿足特殊需要兒童學(xué)習(xí)的需要，而設(shè)計(jì)的教育，即稱特殊教育。特殊教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。

聾童教育。智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。特殊教育的主要精神是考慮到每個(gè)孩子個(gè)體內(nèi)在及個(gè)體之間的個(gè)別差異。

特殊教育的概念、對(duì)象、目的和任務(wù)是什么?

特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。

特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。

特殊教育是一種針對(duì)身體、智力、情感或社交方面存在異常的學(xué)生所提供的教育服務(wù)。這些學(xué)生需要更多的關(guān)注和支持，以幫助他們最大限度地實(shí)現(xiàn)其潛力。

特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。特殊教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要。

特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲、聾、啞、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經(jīng)濟(jì)投資、科學(xué)研究、師資和設(shè)備等方面支持這類教育。

特殊教育是利用特殊的方法和手段，為特殊少年兒童的學(xué)習(xí)、行為矯正和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)特殊條件和特殊設(shè)備，以達(dá)到使他們掌握知識(shí)、彌補(bǔ)缺陷、培養(yǎng)能力、健康身心等目的。開展特殊教育，教師是必需的，特殊教育專業(yè)也就隨之產(chǎn)生。

三殘兒童體系建設(shè)指什么

根據(jù)[_a***_]愛問知識(shí)人顯示，三殘兒童，指智殘、體殘、肢殘兒童。體殘指除四肢以外身體軀干部位缺損傷殘的殘疾人。肢殘肢體殘疾的簡稱。

三殘兒童指“智殘”、“體殘”、“肢殘”三類兒童。智殘人士是個(gè)非常特殊的群體，他們不能反映自己的意見，不能維護(hù)自己的權(quán)益，屬于弱勢(shì)當(dāng)中的弱勢(shì)。兒童是祖國的花朵，殘疾兒童同樣是祖國的花朵。

三類殘疾兒童指的是智殘、體殘、肢殘的兒童群體。智殘兒童是個(gè)非常特殊的群體，他們不能反映自己的意見，不能維護(hù)自己的權(quán)益，屬于弱勢(shì)當(dāng)中的弱勢(shì)。體殘指除四肢以外身體軀干部位缺損傷殘的殘疾兒童。

義務(wù)教育法中的三殘兒童是指視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的兒童。

三兒資助的意思是學(xué)前教育“三兒”資助制度是國家出臺(tái)的一項(xiàng)重要惠民政策，各級(jí)財(cái)政對(duì)普惠性幼兒園的“三兒”(孤兒、殘疾兒童和家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童）每人每月減免的保教費(fèi)，全年按10個(gè)月計(jì)算。

嚴(yán)重精神障礙患者管理中常說的體系建設(shè)共分6級(jí)。***傷人的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，讓人十分害怕這樣的精神殘疾患者。但是并不是每一個(gè)精神殘疾患者都有傷人的行為的，精神殘疾***四級(jí)其實(shí)攻擊性并不大，但二級(jí)一級(jí)的就危險(xiǎn)了。

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