特殊教育沙龍,特殊教育沙龍活動方案

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育沙龍的問題，于是小編就整理了2個相關介紹特殊教育沙龍的解答，讓我們一起看看吧。

1. 法國畫家德蘭的油畫藝術作品的畫風如何？
2. 你們學校都是怎樣進行教研活動的，效果怎樣？

法國畫家德蘭的油畫藝術作品的畫風如何？

法國畫家安德烈·德蘭是開創(chuàng)了20世紀初期革新性繪畫的先驅(qū)者之一。他運用強烈的色彩大膽描繪出簡潔化的繪畫，與亨利·馬蒂斯一同被稱作“野獸派”，即野獸主義。

在評價德蘭畫風之前，我們需要先明確野獸主義的意象，不要先入為主的把“野獸”想象為一通亂畫。

“野獸派”熱衷于運用鮮艷、濃重的色彩，往往用直接從顏料管中擠出的顏料，以直率、粗放的筆法，創(chuàng)造強烈的畫面效果，充分顯示出追求情感表達的表現(xiàn)主義傾向。

最初含帶的諷刺后來在“野獸主義”的興盛下逐漸失去了貶義的意味。

德蘭繪制的《馬蒂斯肖像》

上圖是野獸派畫家畫野獸派畫家。能看懂嗎？??

（ps馬蒂斯也是野獸派代表畫家）

野獸派的畫風不再特別講究***和明暗、放棄傳統(tǒng)的***與明暗關系，***用更加平面化的構(gòu)圖、暗面與亮面的強烈對比，純粹的寫實，加入了自己的情感。

主觀意識，感官強烈，色彩碰撞。

是德蘭野獸主義時期畫風的總結(jié)。

德蘭是野獸派最重要的成員之一。德蘭的油畫肖像和風景是由強烈明亮的對比色塊組成的，他把一管管的油彩比喻為一支支***。雖然在立體主義階段，他運用色彩較為克制，但從未像畢加索、布拉克那樣忽視色彩的意義。

法國畫家德蘭的油畫藝術作品的畫風

德蘭（1880～1954年）出生在巴黎附近的小鎮(zhèn)夏都島的一個中產(chǎn)階級家庭，他拒絕繼承父親的家族生意做一個糕點店大廚，而是進入巴黎學習藝術課程，或許正是因為德蘭家境富裕，所以可以全心全意的學習藝術，當然也更有機會接觸一些已成名的畫家，

德蘭就認識了馬蒂斯，受到了馬蒂斯的藝術指導，名師指導這讓德蘭在學藝術過程中少走了很多彎路；德蘭筆下讓人印象深刻的油畫作品是《科利烏爾港口的船》《科利烏爾》這兩幅畫是德蘭25歲時所作，畫作使用了傳統(tǒng)的主題，運用的是明亮的色彩，

《科利烏爾港口的船》《科利烏爾》這兩幅畫的色彩不僅顯得明亮，而且還粗獷狂野，這樣的色彩如同筆觸，畫家的情感被展示的淋漓盡致，而且德蘭習慣在作品的畫面上涂上緊密的“馬賽克”般的亮色調(diào)，以實現(xiàn)毫無陰影感的光亮效果，從表面上看，德蘭的作品像是“后印象主義”畫風，呈現(xiàn)幾何結(jié)構(gòu)，

事實上，德蘭的油畫是屬于“野獸派”畫風，因為作品是以表現(xiàn)內(nèi)在感情為目標，（在油畫藝術中，色彩可以用來表現(xiàn)畫家和作品人物的一切情感情緒）作品特點是用明亮亮而強烈的純粹色，且很少描寫陰影，德蘭的油畫作品就毫無陰影效果，也就是沒有了傳統(tǒng)的光影明暗對比。

德蘭作品

法國畫家安德烈?德蘭是20世紀初野獸派畫家群體的重要成員 。

1898年，18歲的德蘭離開故鄉(xiāng)沙托小城，獨自到巴黎學習繪畫，在巴黎的卡里埃爾學院學習期間結(jié)識了野獸派的創(chuàng)始人馬蒂斯，馬蒂斯的藝術觀念和實踐對德蘭產(chǎn)生了重大的影響，此后又認識了畫家弗拉芒克。

德蘭早期創(chuàng)作的風景畫格調(diào)清新，色彩瑰麗，具有輕靈和抒情的特色，畫中的陽光、天空和天空下的大海飽含熱情。

德蘭的作品除了野獸派的標簽以外還明顯地帶有后印象主義的特點，所不同的是，德蘭更強調(diào)主觀的色彩配置。

20世紀初，德蘭去了倫敦，創(chuàng)作了一系列有關倫敦的風景畫，如《泰晤士河》、《倫敦威士敏斯特橋》、《會議大廈》等等。

德蘭擅長用闊大的筆觸來涂抹鮮明強烈的色塊。德蘭不止畫風景，也畫人物肖像，代表作有《***》、還有為好友畫的《弗拉芒克像》。

德蘭后期的作品受到立體主義的影響，畫面構(gòu)圖更堅實，色彩也更醇厚。

安德烈 ·德蘭(Andre Derain，1880—1954)，他是野獸派畫家群體中不可忽視的一位。

德蘭生于巴黎附近的名叫薩托的小城，他家庭殷實，15歲就開始學習繪畫。1898年，他在卡米羅學習期間與馬蒂斯和弗拉芒克相識。馬蒂斯作為野獸派的創(chuàng)始人和主要代表人物，以使用鮮明、大膽的色彩而著名，德蘭也很容易的受到馬蒂斯色彩理論的影響。

安德烈 ·德蘭（Andre Derain，1880—1954）

德蘭在繪畫中喜歡用紅、黃、藍三原色畫風景，色調(diào)鮮明響亮，具有明顯的野獸派風格。

最初，德蘭企圖把印象主義繪畫、高更、凡高和塞尚的藝術特點融合在一起，并按照野獸派風格從事創(chuàng)作，進而形成自己的獨特風格。后來，德蘭的野獸派繪畫，從點彩派發(fā)展到自由畫法。

勒貝克，1905

上圖就是他最有特色的作品，1905年創(chuàng)作的風景畫《勒貝克》。在這幅畫中，德蘭選擇一個高視點，把橘 黃、淺黃、灰藍作為主要色塊在畫面上鋪開，背景天空為橘***，橋下的水流為淺***，前景的土地為灰藍色。德蘭在這幅畫中以嫻熟的手法安排各種顏色，使色彩極其諧調(diào)統(tǒng)一。

科里烏爾的山，1905

同樣1905年創(chuàng)作的《科里烏爾的山》中，天空、山巔、樹木都是用明亮的色彩涂繪的，由于各種綠、藍、***調(diào)的強烈對比，使畫面產(chǎn)生一種鮮明奪目的藝術效果。

1906年至1907年，德蘭創(chuàng)作了一系列風景畫，這兩年的作品也是由明亮強烈的色彩對比所組成的，色彩閃爍發(fā)亮，被視為作品中的主要表現(xiàn)成分，而物象輪廓則處于次要地位。這種創(chuàng)作方法，是德蘭對野 獸派繪畫的一大貢獻。

你們學校都是怎樣進行教研活動的，效果怎樣？

每個學期，我們學校根據(jù)教育局工作的指導精神，在學校領導的指導下，開展各種的教研活動，搭建老師專業(yè)發(fā)展平臺，解決老師課堂教學中遇到的熱點和難點問題，達到促進學校的教學良性發(fā)展目的。但是，教研計劃在落實過程中，我們老師收獲甚少，更多時候是無力吐槽！

1）自學與集體學習相結(jié)合。

◆吐槽點：自學，雖然學校有這樣的安排，可是我們每個學期，有哪一天能真真正正地坐下安靜自學呢！沒有，我們老師，不是填這表，就是填那份表；不是開這個會議，就是開那個會議；不是迎接檢查，就是在迎接檢查補材料的路上。自學，我們老師下班，照顧好孩子后，才能干的事。實際上，上了一天班，累得不行，加上家庭瑣事，還有多少個老師有那份心。

集體學習：按照學校***，學校將指派相關人員進行業(yè)務講座或觀看教育教學的影像資料等。

吐槽點：每學期，各路教育能手紛紛上臺開各種講座，傳播先進的教育教學理念和思想。臺下的老師，認真聽者，有所收獲，但發(fā)現(xiàn)很多從講座上聽來的東西，不受用于自己的教學課堂和班級管理。

（2）學習與交流心得相結(jié)合。

按照學校教學***，各個教研組將不定期地為老師提供交流心得的機會，比如召開教學經(jīng)驗交流會、教學反思交流會、讀書沙龍等，來幫助老師們學習，從而有望成為學習型、學者型教師。

吐槽點：每周有兩個下午，為各組教研時間，雙周為大組教研時間，單周為年級組教研時間。無形中，老師每周多出了兩個會議。

吐槽點：每位教師要求完成：一篇優(yōu)秀教學案例；一篇優(yōu)秀教學論文；兩篇[_a***_]的教學反思、教育敘事或案例評析。學校領導出發(fā)點是好的?？墒?，老師有多少時間來寫這些案例、論文、反思、評析。

吐槽點：開展“以老帶新”“師徒結(jié)對子”的一幫一培養(yǎng)模式，促進青年教師教育教學能力的整體提升。這個方法好，但落實到實處，難。因為老師每天的課程安排得滿滿的，師傅和徒弟都沒時間，是最大的問題。

這個教研啊，說白了就是“教”和“被教”的問題，如何實現(xiàn)這個過程，理論說出來有一大堆，但是實際操作進行中確實形式主義居多，很難有好的效果，因為這個老師行業(yè)大都心氣高，誰都不服誰，都覺得自己教的最好，人家的思路跟自己比起來永遠是自己講課方式最好，最為學生負責，等等。

所以大家沒法用空杯的心態(tài)來進行教學研究，最終導致教研效果大打折扣。

我覺得教研要有知識點梳理和總結(jié)，再就是講課方式和思路的梳理，再就是研究學生們對這些內(nèi)容接受程度的難易程度的反應，最后就是預期效果的驗收??！

一家之言，歡迎指正！

你好，我是老師李木子，我結(jié)合我的工作經(jīng)驗來回答這個問題。

我校是一所農(nóng)村初中，共有學生一千百多人，教師70人，20個教學班，我是學校的教科室主任，主管學校的教育科研工作，平時主要負責學校教研活動的開展。

教研活動不能只局限于聽評課活動，當然聽評課活動是學校教研的主要形式，如果流于形式，不僅沒有效果，反而加重了教師負擔。

1.新進教師的培養(yǎng)

每年學校都會新進一批年輕教師，剛剛踏上教學崗位的老師，缺乏教學經(jīng)驗，我們通常會給每位新老師指定一名“師傅”，新老師在師傅的指導下開展教學教研，學校會以教研組為單位進行跟蹤聽評課，持續(xù)一年，同時每年的外派教研活動也以新老師為主。通過一段時間的學習和指導，他們能夠勝任學校的教學工作后，再讓他們慢慢成長。

2.教研組活動開展

每一學期，教研組都有教研任務，結(jié)合各學科的教研課題，由組長牽頭組織活動，可以是聽評課活動，也可以是交流討論活動，最終形成經(jīng)驗性文本材料。

3.每年組織教師參加全國一師一優(yōu)課活動和各級征文活動。

每個學校都會有教研活動，但是過程估計都是走馬觀花，效果不太好，而且老師上課講課都是隨便應付。當然也有好的，不過很少。很少有老師會每個月都花時間去搞好這個教研，我覺得還不如先觀磨大咖們的上課模式和講課風格，多學習，然后在進行某個知識點的講課會好很多。而且教研活動可以討論一下這些問題:遇到不好教的學生或者其他的突***況時候怎么處理？不一定要老師上課講東西。一大群老師坐在那里聽課，沒學生，每次這樣搞有啥用，真的感覺浪費時間，浪費精力。只要能把學生教好，教會就可以，別天天整這些套路式的工作，重復來重復去，煩

與你相似，此類問題確實毫無辦法。

但是在另外一個學校，我見到他們做得很好。他們在校長的帶領下，通過做課題，***文的方式，將教研活動的內(nèi)容進行實際化，既獲得了體驗，也提升了自己的水平，同時獲得了證書、發(fā)表文章等，一舉多得，很有效果。

到此，以上就是小編對于特殊教育沙龍的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育沙龍的2點解答對大家有用。