大家好,今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題,就是關(guān)于幼兒教育因素的問題,于是小編就整理了3個相關(guān)介紹幼兒教育因素的解答,讓我們一起看看吧。
如何正確認(rèn)識學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素?
這樣正確認(rèn)識學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素,
客觀因素主要指兒童心理發(fā)展必不可少的外在條件。而這些客觀條件是人腦和周圍現(xiàn)實。我們可歸結(jié)為生物因素和社會因素兩大類。
遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理發(fā)展的生物因素。遺傳是一種生物現(xiàn)象。遺傳的生物特征主要指那些與生俱來的解剖生理特點,如機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。其中對心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能的特征。這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì) 。
1.遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。遺傳作為基本的物質(zhì)前提對兒童的心理形成與發(fā)展有著非常重要的影響作用。
2.生理成熟。生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。譬如,孩子沒有學(xué)會坐、爬、站時,他就不會走路。兒童不是生下來就會說話的,需要在一定的生理發(fā)育成熟時,即1歲左右才開始說話。可以說,生理沒有成熟就不會產(chǎn)生語言能力。
3.教育和社會因素。決定兒童心理發(fā)展的是社會環(huán)境的教育因素。社會環(huán)境(包括教育)對兒童心理發(fā)展的重要作用主要表現(xiàn)在:不同的個體在相同的社會環(huán)境下可以形成基本相同的心理年齡特征;不同的環(huán)境和教育條件可以促使兒童素質(zhì)的不同方面得以改造,并使心理向不同方面發(fā)展,從而加大兒童心理的個別差異。創(chuàng)造良好的社會環(huán)境和教育條件,就可以充分挖掘兒童心理發(fā)展的潛力,以造就特殊人才。擴展資料:兒童心理發(fā)展是指從不成熟到成熟這一階段所發(fā)生的積極的心理變化。換句話說,它是人對客觀現(xiàn)實反映活動的擴大、改善、日趨完善和復(fù)雜化的過程。在一定社會教育條件下,一定年齡階段的大多數(shù)兒童總是處于一定的發(fā)展水平上,表現(xiàn)基本相似的心理特點。這是因材施教的前提。個體的心理發(fā)展就是指個體從出生到成人再到老年的心理的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。
影響幼兒園環(huán)境的因素有哪些?
(一)物質(zhì)條件
物質(zhì)條件包括幼兒園的場地、園舍設(shè)備、材料、空間結(jié)構(gòu)等,是幼兒園環(huán)境的重要組成部分,也是教師與幼兒在園活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
物質(zhì)條件與幼兒園教育的關(guān)系十分密切,影響與制約著幼兒園教育的質(zhì)量。
幼兒教師是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。在一定的物質(zhì)條件具備后,教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。
(三)幼兒園文化
相對于人與物等可見的因素而言,幼兒園文化比較抽象,但對幼兒園環(huán)境質(zhì)量的影響卻是巨大的。
為什么幼兒教師是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證?
國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是指導(dǎo)幼兒園深入實施素質(zhì)教育的一個綱領(lǐng)性文件,而“師幼互動”則是把素質(zhì)教育落實到實處的一個重要元素。
師幼互動是幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài),它是指教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為及其動態(tài)過程,它貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié),是幼兒園各項教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要保證,是促進幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素,也是教師內(nèi)在的教育觀念、教育能力和外顯的教育手段、教育行為相結(jié)合的綜合表現(xiàn),以師幼互動為出發(fā)點來進行研究,可以本質(zhì)的、準(zhǔn)確的分析目前幼兒教育的現(xiàn)狀和弊端,進一步探索幼教改革的基本思路,提高教師的專業(yè)素質(zhì)和幼兒園的教育質(zhì)量。
到此,以上就是小編對于幼兒教育因素的問題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于幼兒教育因素的3點解答對大家有用。
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