中外教育学的德育思想是（中外德育比较）

本篇文章给大家谈谈中外教育学的德育思想是，以及中外德育比较对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、简述德育概念泛化的原因
• 2、古今中外的教育家,特别是早期教育家.有哪些教育家
• 3、亚里士多德的教育学思想主张
• 4、教育学中德育概述的教案怎么写的

简述德育概念泛化的原因

德育概念泛化的原因：传统思想的影响。生产力的发展导致的分工细、学科分化、意识形态概念的分化现象过程在中国不明显，我国有道德与政治不分的传统，以及中华人民共和国成立以来对政治教育的强调。受苏联教育学的影响。我国在学苏联时只学了合乎自己思维习惯的东西。

摘要：目前，我国各级各类学校存在不同程度的德育泛化和缺失现象，主要原因由于德育内容包罗万象、政治教育充斥德育内容、德育内容空洞乏味、德育时段不切实际等等。

德育概念泛化的原因：传统思想的影响；苏联教育学的影响；国政治革命的历史轨迹使然。

德育过程的概念：德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教自影响，并引导受教自者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。从本质上说是个体社会化和社会规范个体化。

古今中外的教育家,特别是早期教育家.有哪些教育家

德可乐利 德可乐利(1871-1932)是比利时教育家，是科学教育思想的代表人物。主要著作有：《整体化的功能：整体化现象在教学中的作用》(1927)、《比利时德可乐利的新教育法》等。

孔丘，思想家、教育家，中国春秋时代人，《论语》是其与弟子们言行录，影响中国乃至世界两千多年。老聃，思想家，中国春秋时代人，《道德经》是其代表作，成为道家经典，影响中国乃至世界两千多年。孙武，思想家、军事家，中国春秋末期人，《孙子兵法》流传甚广，影响中国乃至世界两千多年。

高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”孔子说：“不愤不启，不启不发。”布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。

亚里士多德的教育学思想主张

亚里士多德的教育学思想主张：以其灵魂学说为基础，亚里士多德提出了关于和谐教育的思想。亚里士多德认为，与灵魂三个组成部分相对应的教育分别是体育、德育、智育和美育。只有通过这种多方面的教育，儿童的身心才能得到和谐的发展。亚里士多德认为，人之所以为人的基本特性在于人具有理性。

亚里士多德的思想主张是：推崇民主制和君主制的结合；提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。亚里士多德认为城邦高于公民，但是他也主张人有自己的权利，要求实现城邦和公民利益的平衡。他还确立了均衡正义原则。

亚里士多德的思想主张是：推崇民主制和君主制的结合；提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。亚里士多德（Aristotle公元前384～前322），古代先哲，古希腊人，世界古代史上伟大的哲学家、科学家和教育家之一，堪称希腊哲学的集大成者。

在西方教育史上亚里士多德首次提出了教育适应自然的主张根据这个思想他认为要根据儿童身心发展特点来展开教育。在西方教育史上，亚里士多德首次提出教育应“遵循自然”的观点，强调教育应适应儿童的年龄特点，主张儿童年龄分期，提出“教育阶段理论”，主张按照儿童心理发展的规律进行分阶段教育。

教育学中德育概述的教案怎么写的

1、践行能力和自我教育能力等。品德心理一般是由知、情、意、行等因素构成的。学校德育要注意培养学生的品德心理因素，促使其全面、和谐、健康地发展，同时，要培养学生具有一定的道德思维、判断、评价能力以及自我管理和教育的能力。

2、(1)强调教师要在学科教学中注重德育渗透，把学科知识和培养学生良好道德结合起来，各学科(语文除外)书写德育渗透计划(附在教学计划后面，由德育处负责)，备教案时有德育目标，教学时要适时德育渗透，每位老师要明确掌握知识与德育的关系。

3、初中德育教育案例：批评也可以不一样 传统的德育存在缺陷，主要包含了生硬的教化，学生没有分辨、选择的权利，学校德育内容往往空洞、乏味。

4、句段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程之中，充分利用课文内容中丰富的思想品德教育因素，使学生经常地受到多方面的教育。 数学教学最易于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，并要通过数学训练，培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯。

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