大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于活教育思想的教育步驟的問題，于是小編就整理了4個相關介紹活教育思想的教育步驟的解答，讓我們一起看看吧。
思想教育的根本任務是什么？
思想教育的根本任務就是規(guī)范個人的思想、道德、行為符合社會生活對個人的要求，在思想、行為上，不得于越基本的思想、道德底線，對傳統(tǒng)的優(yōu)秀思想、道德修養(yǎng)發(fā)揚光大。中國是一個擁有優(yōu)久歷史，優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想道德文化的國家，繼承、傳承也是思想教育的重要內(nèi)容，當然思想教育最基本的任務重要的還是規(guī)范個人的思想、行為不能突破社會底線。
孔子是怎樣踐行“因材施教”教育原則的？有何借鑒意義？
《淺談因材施教》
我以為，孔子的因材施教思想蘊涵有兩種思想境界：一是教無類，即面對大眾的教育才是真正的教育；二是教有別，即面對不同的學生***取不同的教學才是有效的教育。
這里，就有一個教育***共享（平衡）的問題，其實這并不矛盾，就如同戰(zhàn)略與戰(zhàn)術的關系一樣。
所以，組建重點校、重點班、分層培優(yōu)都是有一定道理的。那種“沒有教不好的學生”的提法，只是教育前輩的一種理念，不能機械照搬！
能因材施教，關鍵是能識別出不同的“材”。能知道學生各自的特點、性情、思維習慣，才能知道如何順應其各自特點，才能知道如何才能讓學生更好的理解所學內(nèi)容，才能獲得最好的教學效果。
《論語》中，孔子曾說：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”這是孔子對因材施教教育原則的具體闡述。
孔子粗略地將人劃分為三種類型，即中人以上、中人、中人以下。對于不同類型的人，孔子認為應教授不同的內(nèi)容：中人以上（包括中人），可以給他們講授一些高深的學問；中人以下，不可以給他們講授高深的學問。透過這段文字，我們可以看到，孔子首先承認人的先天資質(zhì)是有差別的，并不像現(xiàn)在某些學校所宣傳的那樣：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，把責任全部推到教師身上。其次，針對不同類型的學生，孔子主張選擇不同的教育內(nèi)容，***取不同的教育方法，從而使不同類型的學生都得到健康發(fā)展，這就是因材施教。
因材施教的教育原則，是孔子首先提出來的，是他對人類教育的一大貢獻?！?/strong>論語》中，孔子將這一教育原則運用的得心應手、淋漓盡致，他不僅針對不同的教育對象講授不同的內(nèi)容，有時候即使面對同一個問題，由于教育對象不同，孔子也往往給予完全不同的答案。子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問聞斯行諸，子曰，‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰，‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐?，故進之；由也兼人，故退之?！保ㄏ冗M第十一）?！墩撜Z》中這樣的例子很多，如不同的人問孝、不同的人問政、不同的人問禮等等，孔子都能根據(jù)教育對象的不同特點給出不同的答案?？梢?，因材施教既是一種教育原則，也是一種靈活多變的教育方法，這一原則正確處理好了受教育者共性與個性的關系。
更為重要的是，孔子雖然人為地將人劃分為三個類型，但他并沒有岐視、拋棄第三種人的意思，而只是***取不同的教育方式而已。孔子向來主張“有教無類”，他認為即使中等才智以下的人，只要教育方式適當，也可以取得學業(yè)上的成功。在孔子的學生中，即有子貢、冉有、顏回、曾參這樣中等才智以上的聰明人，也有樊遲這樣智力一般的人，孔子都能耐心施教，最終他們都學有所成，為儒家文化的傳播發(fā)揮了積極作用。
孔子因材施教、有教無類的教育主張，仍是現(xiàn)代教育必須堅守一項基本原則，也是現(xiàn)代教育教學理論研究的一項重大課題。我國兩千多年封建社會的教育，基本上***用的是小班化、一對一式的私塾教育，對學生進行因材施教相對較容易一些。19世紀以來，隨著班級授課制的普遍***用，大班額授課已成為學校教育的常態(tài)，面對一個教學班的50多名學生，教師再進行一對一式的因材施教，就顯得力不從心了，許多教師只針對部分中上等學生實施教學，導致學生兩極分化，教學質(zhì)量整體下降。
在這一背景下，有人提出了分層教學、小組合作教學，這樣做似乎能夠彌補班級授課制帶來的弊端，但是又帶來了一系列新問題，比如如何分層？如何分組？如何確定不同層次的教學內(nèi)容等等，這些問題在大班額授課的背景下似乎很難解決，唯一的辦法就是返璞歸真，重新實行小班額、一對一的教學組織形式，只有這樣做，因材施教才能真正變成現(xiàn)實。目前，國外許多國家都已經(jīng)這樣做了，我們國家受教育人口多，空間和辦學條件受限，目前還不能滿足這一要求，期待將來有一天我們的子孫后代能夠享受這樣優(yōu)質(zhì)的教育。
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因材施教，實行天才教育。目的在于發(fā)現(xiàn)“上智”，選拔精英，培養(yǎng)精英。讓那些具有聰明之姿，睿哲之質(zhì)的精英們統(tǒng)一治理國家，使百姓庶民富福，使國家強大。這一教育原則是孔子發(fā)明的，經(jīng)南
宋朱熹的弘揚，己經(jīng)成為歷代教育工作的神圣原則?？鬃釉凇墩撜Z》中按人的智商高低把人分成上中下三等。天生聰明的叫做“上等人”，天生愚笨的叫做“下等人”。并且以為聰明和與愚笨的差別是不可改變的，“唯上智與下愚不移?！保ā妒龆?.3）孔子把介乎“上智"與“下愚”之間的人叫做“中等人”，這種人是可以教育的，“中人以上可以語上也；中人以下，不可以語上也。”（《雍也》6.21）這就是說教育學生要根據(jù)他們他們的天賦的智力的差別，對中等以下的人，即天資愚笨的人，不能教給他們高深的大道理。朱熹把孔子的這一條概括為“因材施教”，他說：“孔子教人，各因其材?！庇谑恰耙虿氖┙?的思想，就成了神圣的教育原則，作為培養(yǎng)人才的理論依據(jù)。1958年巜***中央、國務院關于教育工作的指亍》指出：“施行教育，要把‘全面發(fā)展’和‘因材施教’結合起來。”
啟發(fā)式教學，就是落實“因材施教"的好方法?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”（《述而》7.8）這段話是孔子教學經(jīng)驗之總結，教學方法之自述?？鬃又鲝埥虒W生，不到他苦思苦想而仍然領會不了的時候，不去開導他；不到他想說又說不出來的時候，不去啟發(fā)他。告訴他一個角是什么樣子，他不能由此推知其他三個角是什么樣子，就不再教育他了。這種對學生“不憤”就“不啟”，“不悱”就“不發(fā)”，不能“舉一反三”就不教的辦法，其實質(zhì)就是實施天才教育，目的在于調(diào)動學生學習的積極性。如此，就會收到事半功倍之效。（20200520）（謝王營評教育君之邀）（謝系統(tǒng)將拙文推薦進巜頭條》首頁）
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1、教育局應該把：[_a***_]經(jīng)典、nlp神經(jīng)語言學、原生家庭課程列為教師選拔條件之一。
2、1～3年的孩子，應該加大經(jīng)典誦讀課程替代活減少數(shù)學課程，用此來培養(yǎng)正確三觀，拓展孩子的胸懷。
這樣老師可以明白自己的語言模式，也明白孩需要模式，行為思考模式，就能更好的教育孩子了。
做好新時代教育工作者應從哪幾個方面下功夫？
教師要教書育人，這是本分。新時代合格教師要做到立德樹人，首先要做好自身修養(yǎng)，為廣大學生做出榜樣。自身修養(yǎng)包括思想政治修養(yǎng)、道德情操修養(yǎng)、法制意識修養(yǎng)、學科業(yè)務修養(yǎng)、教學與教育管理藝術修養(yǎng)、團隊精神修養(yǎng)、學業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力修養(yǎng)等。在實際教學過程中，由于自身修養(yǎng)較好，方能承擔起新時代教書育人重任，能夠自覺把思想政治、道德情操、法治意識、良好習慣、科學精神、團隊意識等思政、德育內(nèi)容，通過教書的過程，化為學生素養(yǎng)，似和風沐人、如春雨潤物。新時代的偉大任務，決定了教師必然要有偉大的擔當，而這些擔當恰恰是通過日常看似平淡的教育教學工作來完成的，因此，教師的素養(yǎng)高度決定了新時代人才培養(yǎng)目標的高度。
我僅以十年的教育培訓經(jīng)驗簡單做下分享：
新時代就要與時俱進。之前我在回答某位朋友的問題時提到過這一點。新時代的教育工作者，切勿一味地運用固有的傳統(tǒng)思維來培育我們祖國的花朵，一定要結合時代的特色，有效利用各種成熟的條件來因材施教！
1、自己的覺悟、專業(yè)知識、教學經(jīng)驗和心理素要好
2、要創(chuàng)新，現(xiàn)在熊孩子，知識面越來越廣，思維越來越活越，要想盡一切辦法，先了解孩子的生活。再進行引導
3、孩子打王者榮耀、吃雞越來越多，老師應該去打游戲，打到最強王者。這樣能很快收服成績不好的孩子的心
第一:端正態(tài)度，教育行業(yè)不僅僅是每位教師的謀生手段，更寄托著無數(shù)家庭對孩子的希望。
第二:深挖專業(yè)知識，專業(yè)知識的深度很大程度決定對學生學習的質(zhì)量，好比我們做菜，菜相當于我們的專業(yè)知識，沒有好菜我們很難做出美味的食物。
第三:研究方法:總有專業(yè)的知識之后教師需要明白知識如何傳遞效率更高，當然沒有一招鮮，吃遍天的方法。每個學科之間有差異，每個教師之間也有差異，因此教育方法需要不斷變化，目的是切合實際，具體問題具體分析。
中小學勞動教育如何開展？
我們的教育方針強調(diào)，教育必須與生產(chǎn)勞動相結合，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的接班人。那么，中小學該如何進行勞動教育呢？
學校里一些日常衛(wèi)生、雜活等，只要沒有嚴格的技術要求，學生能干的勞動，都交給學生完成。如學校的衛(wèi)生打掃、澆花、剪草，班級里值日擦黑板等這些自我服務性勞動都可以交給學生，讓學生輪流完成。
2、學校制定《勞動教育條例》，規(guī)定每學年的勞動時間。
學校在經(jīng)過家長和學生本人同意的前提下，組織學生利用課余時間和***期參加力所能及的勞動活動。如三至六年級學生每學年參加10天勞動，平均每天2小時；七至九年級學生每學年參加15天勞動，每天3小時。并且，所有這些勞動都是以培養(yǎng)學生尊重勞動、熱愛勞動為目的的自愿的、無償?shù)膭趧印?/p>
3、學校至少每兩周安排一節(jié)勞技課。
學校在學期初安排課程時，要設專職勞技教師，每兩周安排一節(jié)勞技課。勞動技能課的內(nèi)容按教育部規(guī)定的內(nèi)容上齊上好，不搞形式，抓好落實，真正達到培養(yǎng)學生勞動技能的目的。
4、學校定期組織開展社會實踐活動和生產(chǎn)勞動活動。
學校在每學期的行事周歷上要安排至少一次社會實踐活動或生產(chǎn)勞動活動。如我校曾組織一次學生到陶瓷廠親自嘗試做瓷器活動，學生積極性很高，開闊了視野，鍛煉了自己的勞動能力。再如，我校曾組織學生到南沙河撿拾白色垃圾，保護環(huán)境活動，勞動教育的效果也很好。有條件的，還可以直接組織學生到田間勞動，讓學生體驗一***力勞動的辛苦，養(yǎng)成珍惜勞動成果的習慣。
總之，學校要強化對學生的勞動教育，***取措施落實好勞動教育，培養(yǎng)出更多合格的社會主義勞動者。
到此，以上就是小編對于活教育思想的教育步驟的問題就介紹到這了，希望介紹關于活教育思想的教育步驟的4點解答對大家有用。
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