轉(zhuǎn)變教育思想明晰教育目的,轉(zhuǎn)變教育思想明晰教育目的是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于轉(zhuǎn)變教育思想明晰教育目的的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹轉(zhuǎn)變教育思想明晰教育目的的解答，讓我們一起看看吧。

1. 申報勞動教育教學(xué)創(chuàng)新成果怎么寫？
2. 三個培養(yǎng)是哪年提出的？

申報勞動教育教學(xué)創(chuàng)新成果怎么寫？

應(yīng)該從以下幾個方面著手:

一、是充分認識勞動教育的教育價值與時代意義。勞動教育是以勞動為載體的教育形式，重在找準勞動和教育的結(jié)合點，增強學(xué)生的勞動意識，培育學(xué)生的勞動觀念，提升學(xué)生的勞動能力，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，為成就青少年學(xué)生的幸福人生奠定堅實基礎(chǔ)。

二是準確把握勞動教育與德智體美的和諧統(tǒng)一關(guān)系。實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。勞動教育可以促進學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實肯干、意志堅定、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)；可以促進學(xué)生形成基本的生活生產(chǎn)勞動技能、初步的職業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動手實踐的能力；可以促進學(xué)生強健體魄，形成健康身心和健全人格；可以促進學(xué)生在勞動創(chuàng)造中形成發(fā)現(xiàn)美、體驗美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識和能力，從而提高審美能力和人文素養(yǎng)。為此，要基于德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，進一步明晰學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與特色發(fā)展，推進立樹人根本任務(wù)落實。

三是構(gòu)建課程完善、***豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系。把勞動教育融入勞動課程、校內(nèi)外勞動實踐、家務(wù)勞動等各環(huán)節(jié)，促進理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實踐貫通，實現(xiàn)學(xué)以致用。

四、是創(chuàng)新勞動教育的途徑及方式方法。要堅持思想引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學(xué)生形成健全人格和良好的思想道德品質(zhì)。要堅持有機融入，有效發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。要堅持實際體驗，讓學(xué)生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提高動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

五是家庭教育與學(xué)校教育要互相配合，保持一致。為了能夠更好地對學(xué)生進行勞動教育， 家庭教育與學(xué)校教育必須互相配合，思想認識 上必須保持一致。因為家庭教育是培養(yǎng)人、教育人的系統(tǒng)工程中的主要環(huán)節(jié)，是一切教育的基礎(chǔ)。 家庭 教育是學(xué)校教育的重要補充，可以彌補學(xué)校教育的不足。家庭教育與學(xué)校教育只有相互協(xié)調(diào)，取長補短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和多渠道一致影響的疊加效應(yīng)，才能取得最佳的整體教育效果，對于一個特定的教育目標(biāo)，有時通過學(xué)校教育途徑不能達到理想的效果，通過家庭教育 則能實現(xiàn)。

三個培養(yǎng)是哪年提出的？

1983年

“把致富能手培養(yǎng)成黨員、把黨員培養(yǎng)成致富能手、把黨員致富能手培養(yǎng)成村干部”為主要內(nèi)容的“三個培養(yǎng)”活動。

計劃經(jīng)濟時代所形成的辦學(xué)理念的慣性束縛。改革開放前相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，我國逐漸形成了一個與***經(jīng)濟相適應(yīng)的***直接管理、封閉與集中統(tǒng)一的高等教育體制。

在這樣的體制中，高校沒有自主性可言，按照***的規(guī)定辦學(xué)，難以形成自身的理念。當(dāng)前，我國高校已經(jīng)有了相當(dāng)大的自***，制度已有變化，但思想?yún)s依然表現(xiàn)出極大的慣性和惰性，

人才培養(yǎng)模式的提出及其內(nèi)涵：

人才培養(yǎng)模式是高等教育領(lǐng)域的基本問題，有人才培養(yǎng)，就有人才培養(yǎng)的模式。但我國高校、學(xué)界及教育行政部門提出并討論人才培養(yǎng)模式，則是近20多年、特別是近幾年的事。高校提出“人才培養(yǎng)模式”這一概念最早見于文育林1983年的文章《改革人才培養(yǎng)模式，按學(xué)科設(shè)置專業(yè)》。

其內(nèi)容是關(guān)于如何改革高等工程教育的人才培養(yǎng)模式。之后，也有一些高校和實踐工作者繼續(xù)討論醫(yī)學(xué)及經(jīng)濟學(xué)等各類人才的培養(yǎng)模式及其改革，但都未明晰何為“人才培養(yǎng)模式”，對其內(nèi)涵的把握較為模糊。由于高等教育實踐的需要。

到此，以上就是小編對于轉(zhuǎn)變教育思想明晰教育目的的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于轉(zhuǎn)變教育思想明晰教育目的的2點解答對大家有用。