認(rèn)知特殊教育,認(rèn)知特殊教育的特點(diǎn)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于認(rèn)知特殊教育的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹認(rèn)知特殊教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是個(gè)體化健康教育？
2. 求教：自閉癥孩子如何進(jìn)行融合教育？
3. 自閉癥孩子上普通幼兒園接受融合教育好不好？

什么是個(gè)體化健康教育？

個(gè)體化健康教育一般是指門診醫(yī)務(wù)人員針對(duì)上門就診的人員進(jìn)行的單個(gè)的健康教育。醫(yī)生應(yīng)該根據(jù)病人就診的目的開展相應(yīng)的健康教育，并向病人提供健康教育處方。處方可以是預(yù)先制訂打印的，其中一份發(fā)放給病人，并設(shè)計(jì)表格讓病人簽字存檔.? 簡(jiǎn)言之，就是有針對(duì)性的健康教育。傳統(tǒng)的健康教育是一個(gè)大的概念，現(xiàn)在都提倡健康教育與健康促進(jìn)。? ????????在治療與生活方式密切相關(guān)的糖尿病、高血壓等慢***過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)患者沒有認(rèn)識(shí)疾病的危害性，往往不能接受正規(guī)治療。如果患者不懂得什么是正確的治療，那么生活方式改變，隨意在飲食與運(yùn)動(dòng)等生活方式方面放任自己，在充分藥物治療前提下仍然不能取得理想效果。因此說有針對(duì)性的適時(shí)地個(gè)體化健康教育對(duì)患者的康復(fù)具有特別的意義。?????????具體說就是醫(yī)生根據(jù)病人的特殊病情給出特定的治療方案了，這個(gè)治療方案不單單包括臨床意義上的治療，還有疾病的發(fā)生、發(fā)展過程中的一些干預(yù)措施。???????? 個(gè)體化健康教育一般是指門診醫(yī)務(wù)人員針對(duì)上門就診的人員進(jìn)行的單個(gè)的健康教育。醫(yī)生應(yīng)該根據(jù)病人就診的目的開展相應(yīng)的健康教育，并向病人提供健康教育處方。處方可以是預(yù)先制訂打印的，其中一份發(fā)放給病人，并設(shè)計(jì)表格讓病人簽字存檔.? 簡(jiǎn)言之，就是有針對(duì)性的健康教育。傳統(tǒng)的健康教育是一個(gè)大的概念，現(xiàn)在都提倡健康教育與健康促進(jìn)。? ????????在治療與生活方式密切相關(guān)的糖尿病、高血壓等慢***過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)患者沒有認(rèn)識(shí)疾病的危害性，往往不能接受正規(guī)治療。如果患者不懂得什么是正確的治療，那么生活方式改變，隨意在飲食與運(yùn)動(dòng)等生活方式方面放任自己，在充分藥物治療前提下仍然不能取得理想效果。因此說有針對(duì)性的適時(shí)地個(gè)體化健康教育對(duì)患者的康復(fù)具有特別的意義。?????????具體說就是醫(yī)生根據(jù)病人的特殊病情給出特定的治療方案了，這個(gè)治療方案不單單包括臨床意義上的治療，還有疾病的發(fā)生、發(fā)展過程中的一些干預(yù)措施。

求教：自閉癥孩子如何進(jìn)行融合教育？

這是很多家長(zhǎng)和老師都很頭疼也很關(guān)心的問題，自閉癥的融合之路到底應(yīng)該怎么走？

就目前的環(huán)境來看，要去普小進(jìn)行融合教育的話，首先是學(xué)校愿不愿意接收自閉癥的孩子，如果學(xué)校愿意接受老師和其他同學(xué)以及家長(zhǎng)的反應(yīng)是什么樣的，能否在學(xué)習(xí)和生活中接受并給予孩子孩子幫助。

再一個(gè)比較重要的就是學(xué)校的教育***是否適合孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校是否配備專門的***教室以及需要請(qǐng)專業(yè)的***教師。很多學(xué)校是做不到的，有些可能是不重視，有一些學(xué)校是沒有***來滿足需求。

我們能做的就是盡最大的努力，讓孩子的能力得到最大的提升，達(dá)到可以進(jìn)行融合教育的程度，然后再對(duì)學(xué)校進(jìn)行考察。

融合是橋梁，是隔離教育到整個(gè)***室的紐帶！如果，只是單純的讓自閉癥兒童和普通兒童在一起，對(duì)于自閉癥兒童來說進(jìn)步是緩慢的！融合需要社會(huì)融合，環(huán)境融合，師資融合，校園里不但要有個(gè)訓(xùn)教室，還要有融合教室！根據(jù)自閉癥兒童的不同，安排個(gè)訓(xùn)及融合計(jì)劃！融合的同時(shí)是需要專業(yè)人員支持，根據(jù)自閉癥兒童的不同，安排個(gè)訓(xùn)及融合教學(xué)***，發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的興趣，幫助及降低自閉癥孩子障礙，爭(zhēng)取讓自閉癥兒童將來做個(gè)有社會(huì)價(jià)值的人！這才是融合教育的真正目的！

首先，作為家長(zhǎng)耐心很重要，不要病急亂投醫(yī)。自閉癥的孩子，大多內(nèi)向，關(guān)注自己內(nèi)心的感受，心理脆弱，易被外境所傷。因此，溝通要注意尊重，理解。找孩子身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)贊美，激發(fā)自信。帶孩子去認(rèn)識(shí)別的小朋友，讓他找到玩伴。參加有意義的社會(huì)活動(dòng)，如慈善活動(dòng)，讓孩子感受到付出的價(jià)值和快樂。再就是讓孩子看些勵(lì)志方面的書，從小我中走出來。

自閉癥有輕重之分，重癥的自閉癥要直接融入到主流學(xué)校，還是有一定難度。中度以下的自閉癥在學(xué)前一定要抓緊的訓(xùn)練和康復(fù)，尤其是***，聽指令，一定要反復(fù)訓(xùn)練，很多康復(fù)機(jī)構(gòu)他們有團(tuán)體訓(xùn)練，尤其是學(xué)齡前一年的孩子，在整個(gè)團(tuán)體中大量的參與活動(dòng)，對(duì)他入學(xué)是有一定的好處。自閉癥它的主要原因是大神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙，引發(fā)各種功能的遲緩。對(duì)這類孩子，最有效的方式就是大量的感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，通過對(duì)前庭的***，達(dá)到本覺的平衡。在大量運(yùn)動(dòng)中孩子發(fā)育提增，大神經(jīng)系統(tǒng)障礙慢慢的消失，從而孩子得到康復(fù)。

融合教育，是以經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的環(huán)境和教育方法來適應(yīng)不同特質(zhì)的小孩的學(xué)習(xí)的。

一般融合教育的教室和一般教室都不太一樣?，F(xiàn)在很多地方提倡的融合教育就是按照這個(gè)來的。小組學(xué)習(xí)，適應(yīng)孩子的特質(zhì)和家長(zhǎng)的協(xié)助。

自閉癥孩子上普通幼兒園接受融合教育好不好？

一般來說，普通幼兒園的孩子的語(yǔ)言能力和社會(huì)交往水平比較高，對(duì)自閉癥孩子的能力提升、要比在機(jī)構(gòu)好，這是肯定的。

但是孩子應(yīng)該如何進(jìn)行融合教育還是要看孩子目前的能力，如孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，能否進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通、表達(dá)自己的需求；孩子聽指令的能力；孩子的生活自理能力；孩子的安坐是否可以等等。如果孩子的這些能力都能達(dá)到不錯(cuò)的程度，那么可以去普通幼兒園進(jìn)行融合教育，這對(duì)孩子的語(yǔ)言和社交能力都會(huì)有比較好的提升。

如果孩子的能力還不是很好。建議還是先在機(jī)構(gòu)進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練，等孩子的能力提升的不錯(cuò)之后，能夠達(dá)到一個(gè)比較好的水平時(shí)再考慮去普通幼兒園接受融合教育的這個(gè)想法，否則對(duì)于孩子而言并不是一個(gè)很好的選擇。

這個(gè)問題上面已經(jīng)有很多老師給出了答案。

作為專門從事幼兒園融合支持課程的特教老師來說，認(rèn)為孩子在經(jīng)過康復(fù)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練一段時(shí)間，進(jìn)過評(píng)估后可嘗試進(jìn)入幼兒園融合。

那么，融合前期最好選擇有支持的幼兒園，也就是說有特教老師（或陪讀老師）隨班***的幼兒園。

自閉癥的孩子肯定是應(yīng)該進(jìn)行融合教育的，孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的目的就是提高能力，學(xué)習(xí)技巧，最終融入社會(huì)。那么進(jìn)行融合教育肯定是有必要的。

關(guān)鍵是如何進(jìn)行融合訓(xùn)練。融合教育不單單是把自閉癥兒童和普通兒童放在一個(gè)教室里讓他們一起上課。而是分小組上課，針對(duì)孩子不同的特質(zhì)設(shè)定每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)、合作小組及同齡人間的學(xué)習(xí)、合作以達(dá)到完全包含的策略和目的，最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環(huán)境及社會(huì)生活的主流內(nèi)。

目前情況下，融合教育的難處：

一是整個(gè)社會(huì)的接受度不高，大多數(shù)人對(duì)于自閉癥不了解、不理解，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)此不夠重視；其次普通兒童家長(zhǎng)不接受，他們認(rèn)為班級(jí)里有這樣的孩子會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)帶壞自己班里的孩子，所以非常排斥與特殊孩子在一個(gè)教室學(xué)習(xí)；還有就是老師，老師們會(huì)認(rèn)為有一個(gè)自閉癥的孩子在班里會(huì)不好帶，拖累班級(jí)成績(jī)等等；最后就是和同伴相處困難，自閉癥兒童很可能會(huì)受到同學(xué)的排擠，欺負(fù)等等。

第二，我國(guó)的特殊教育***稀缺。如今我國(guó)融合教育最主要的[_a***_]就是隨班就讀。隨班就讀并不是直接把特殊孩子放在普通班就行了，它要求學(xué)校必須配備專門的***教室以及需要請(qǐng)專業(yè)的***教師。很多學(xué)校是做不到的，有些可能是不重視，有一些學(xué)校是沒有***來滿足需求。

第三，自閉癥孩子自身的問題，并不是所有的自閉癥兒童都適合進(jìn)行融合教育的，能進(jìn)行融合教育那么他的本身能力必須要達(dá)到一定條件。比如他可以聽懂理解服從指令。

所以，想要做好融合教育，首先必須得克服上述的問題。

到此，以上就是小編對(duì)于認(rèn)知特殊教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于認(rèn)知特殊教育的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。