幼兒教育等級(jí),幼兒教育等級(jí)劃分

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育等級(jí)的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育等級(jí)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園等級(jí)是如何劃分的?有多少個(gè)等級(jí)？
2. 幼兒園評(píng)等級(jí)的意義？
3. 幼兒舞蹈考級(jí)的級(jí)別是怎么分？
4. 什么是幼兒評(píng)價(jià)？

幼兒園等級(jí)是如何劃分的?有多少個(gè)等級(jí)？

幼兒園的等級(jí)分為四種，排名第一的是示范園，其次是一類園，再者是二類園，最后是三類園。

一般剛開辦的幼兒園經(jīng)審核后，就是三類幼兒園了。等級(jí)是由有關(guān)專家來評(píng)定，滿分為100，一般達(dá)到85分，就評(píng)定為二類幼兒園，達(dá)到90分，才能評(píng)定為一類幼兒園。

拓展資料：

幼兒園按照時(shí)間可以分為全日制幼兒園和寄宿制幼兒園，按照對(duì)象可以分為幼兒園、殘疾兒童幼兒園和特殊兒童幼兒園，按照服務(wù)可以分為雙語幼兒園，音樂幼兒園，按照規(guī)模（包括托、幼合建的）可以分為大型幼兒園（10個(gè)班至12個(gè)班）、中型幼兒園（6個(gè)班至9個(gè)班）和小型幼兒園（5個(gè)班以下）。為了便利教養(yǎng)，一般按照年齡劃分為小班、中班和大班，其中小班為3–4歲幼兒，每班20-25人，中班為4-5歲幼兒，每班25–30人，大班為5–6歲幼兒，每班31–35人。

幼兒園以游戲為主要活動(dòng)，逐步進(jìn)行有組織的作業(yè)，如語言、手工、音樂等，注重養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。各國(guó)對(duì)幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內(nèi)容。如英國(guó)對(duì)幼兒園解釋為“用實(shí)物教學(xué)、玩具、游戲及發(fā)展幼兒智力的學(xué)校”，德文解釋為“尚未進(jìn)學(xué)校的游戲?qū)W校?！绷硗?，幼兒園一年中舉行的重要活動(dòng)還有：幼兒園的入學(xué)典禮、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、圣誕節(jié)、元旦、結(jié)業(yè)典禮等。

幼兒園的等級(jí)分為四種，排名第一的是示范園，其次是一類園，再者是二類園，最后是三類園。

一般剛開辦的幼兒園經(jīng)審核后，就是三類幼兒園了。 等級(jí)是由有關(guān)專家來評(píng)定，滿分為100，一般達(dá)到85分，就評(píng)定為二類幼兒園，達(dá)到90分，才能評(píng)定為一類幼兒園

幼兒園評(píng)等級(jí)的意義？

高到低的排序：特級(jí)、一級(jí)一類示范園、一級(jí)一類、一級(jí)二類、二級(jí)一類、二級(jí)二類、以此類推。

級(jí)指的是幼兒園的硬件水準(zhǔn)：包括占地面積、綠化用地、環(huán)境美化，大型器械、房屋設(shè)備、圖書資料、教學(xué)設(shè)備等。

類指的是幼兒園的軟件水準(zhǔn)：包括園所長(zhǎng)、教師、保育員，醫(yī)務(wù)保健人員，炊事后勤人員的安排，教育教學(xué)水平等。幼兒園評(píng)價(jià)的意義只是一種供家長(zhǎng)參考的東西，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，沒有其他的作用，孩子平時(shí)主要還是靠家長(zhǎng)監(jiān)督。

幼兒舞蹈考級(jí)的級(jí)別是怎么分？

最低是預(yù)備級(jí)，也就是3-4歲超級(jí)簡(jiǎn)單的（一般都沒人考了），然后就一級(jí)一級(jí)的考，每級(jí)都要考基本功，2，3級(jí)考簡(jiǎn)單的組合和1個(gè)舞蹈（群舞）！四級(jí)以上就要跳三人舞，雙人舞，或者獨(dú)舞，而且基本功難度也都有所增加。最高級(jí)別為8級(jí)。這是中央歌劇舞劇院的考級(jí)水平

什么是幼兒評(píng)價(jià)？

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、對(duì)幼兒實(shí)施有效教育、提高幼兒園教育質(zhì)量的重要手段，因而是幼兒園教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。然而，在具體的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)還存在諸多問題。

一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中存在的問題 1 強(qiáng)調(diào)鑒定、評(píng)比的功能。即幼兒評(píng)價(jià)的價(jià)值取向重于鑒定甄別的功能，有的教師甚至熱衷于根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給幼兒分等級(jí)、貼標(biāo)簽，唯獨(dú)沒有考慮到評(píng)價(jià)促進(jìn)和發(fā)展幼兒的功能，沒有正確認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的個(gè)別差異。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的自信心和自尊心將產(chǎn)生消極的影響。

2 評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性和片面性。在一些幼兒園，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容多著眼于知識(shí)技能方面的要求，而對(duì)于幼兒其他素質(zhì)的發(fā)展則不夠重視，對(duì)幼兒在活動(dòng)中的非智力因素的表現(xiàn)，如積極嘗試、獨(dú)立自信、主動(dòng)探索的精神，大膽交往、自我表達(dá)的能力，愛惜物品、關(guān)心他人的情感等有所忽略。評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、片面，容易導(dǎo)致不能客觀、全面地評(píng)價(jià)幼兒。

3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)把幼兒置身于一個(gè)預(yù)先確定的共同的標(biāo)準(zhǔn)或常模下，將幼兒的特質(zhì)強(qiáng)行納入成人預(yù)測(cè)和控制的框架中Ⅲ。用一個(gè)整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)就某個(gè)目標(biāo)達(dá)成度將全班幼兒“排隊(duì)”，甚至分為好、中、差等級(jí)。這種評(píng)價(jià)忽視了幼兒的多樣性、差異性，違背了幼兒個(gè)性的豐富性、復(fù)雜性，也壓抑了幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性，不可能全面綜合地反映幼兒的實(shí)際情況。

4 評(píng)價(jià)方法多***用定量評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)，而忽視定性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)，認(rèn)為定量評(píng)價(jià)能更好地體現(xiàn)科學(xué)性。殊不知對(duì)于某些幼兒的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣、求知欲、良好的個(gè)性品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)等。是難以用量化方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的。而且這種量化的評(píng)價(jià)結(jié)果不利于對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行真正深入的分析，無法幫助教師確切了解幼兒并不斷調(diào)整和完善教學(xué)措施和策略，是不可能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的本真價(jià)值的。另外，以往的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)一般是教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)，教師控制著評(píng)價(jià)過程，這就無法調(diào)動(dòng)幼兒在評(píng)價(jià)過程中的主動(dòng)性和積極性。

5 重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)。以往的幼兒評(píng)價(jià)，往往重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，它關(guān)注的僅僅是幼兒各方面達(dá)到目標(biāo)的程度，即幼兒發(fā)展的結(jié)果，而忽視了幼兒發(fā)展的過程，忽視了個(gè)體發(fā)展中的特質(zhì)。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育等級(jí)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育等級(jí)的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。