試論幼兒教育,試論幼兒教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于試論幼兒教育的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹試論幼兒教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒教育科學(xué)研究應(yīng)遵循哪些基本準(zhǔn)則？
2. 試論木梯游戲中幼兒關(guān)鍵能力的提升？
3. 試論古典精神分析和新精神分析理論的異同，答案？

幼兒教育科學(xué)研究應(yīng)遵循哪些基本準(zhǔn)則？

實(shí)事求是就是一切從實(shí)際出發(fā)，遵循客觀規(guī)律，這是幼兒教育科學(xué)研究的最基本的準(zhǔn)則。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該遵循以下準(zhǔn)則：

（1）發(fā)展性：即研究過(guò)程和研究結(jié)果應(yīng)該對(duì)兒童的身心發(fā)展起促進(jìn)作用，使研究對(duì)象從中受益。應(yīng)該做到：研究活動(dòng)不與日?；顒?dòng)所倡導(dǎo)的的行為規(guī)范相違背；不能為兒童的心理造成損傷或情緒焦慮壓抑；不能為了顯示實(shí)驗(yàn)組的效果而剝奪對(duì)照組兒童的基本教育環(huán)境和條件。

（2）自然性：就是在真實(shí)自然的情境中進(jìn)行研究。研究的進(jìn)行盡量不增加老師和幼兒的負(fù)擔(dān)，不影響他們的正?；顒?dòng)，使幼兒表現(xiàn)自然，以獲得真實(shí)的資料。

（3）適宜性：就是要考慮幼兒的能力水平來(lái)設(shè)計(jì)研究中要求幼兒完成的任務(wù)。對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般不超過(guò)20分鐘。由于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，應(yīng)注意通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)評(píng)價(jià)幼兒某方面的行為或發(fā)展水平。

（4）準(zhǔn)確性：研究過(guò)程的方案不能隨意更改。要從多角度多方面去搜集信息加以分析。研究過(guò)程中應(yīng)時(shí)時(shí)控制無(wú)關(guān)因素的干擾，確保研究的信度和效度，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論。

（5）可行性：考慮人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、技術(shù)等條件的承受能力時(shí)，應(yīng)該實(shí)事求是地選擇課題范圍。在研究中盡量不打亂幼兒園原有的正常教學(xué)計(jì)劃和作息時(shí)間。

試論木梯游戲中幼兒關(guān)鍵能力的提升？

木梯游戲是一種傳統(tǒng)的兒童游戲，通常由多個(gè)木梯組成，可以通過(guò)堆疊、組合等方式搭建出不同的形狀和結(jié)構(gòu)。在木梯游戲中，幼兒可以鍛煉以下關(guān)鍵能力：

1.身體協(xié)調(diào)能力：幼兒需要通過(guò)爬、跳、平衡等動(dòng)作來(lái)完成游戲任務(wù)，這有助于鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)能力。

2.空間認(rèn)知能力：在搭建木梯結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，幼兒需要考慮木梯的位置、角度和高度等因素，這有助于提高他們的空間認(rèn)知能力。

3.問(wèn)題解決能力：在游戲中，幼兒可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，例如如何搭建一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)、如何通過(guò)木梯等，這有助于培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力。

4.社交能力：木梯游戲通常需要多個(gè)幼兒一起參與，這有助于培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。

5.創(chuàng)造力：在搭建木梯結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，幼兒可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出不同的形狀和結(jié)構(gòu)，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

總之，木梯游戲是一種非常有益的兒童游戲，可以幫助幼兒鍛煉身體協(xié)調(diào)能力、空間認(rèn)知能力、問(wèn)題解決能力、社交能力和創(chuàng)造力等關(guān)鍵能力。

試論古典精神分析和新精神分析理論的異同，答案？

相同點(diǎn)：經(jīng)典精神分析理論和新精神分析理論都屬于精神分析理論，都強(qiáng)調(diào)人格的作用。

不同點(diǎn)：

1.弗洛伊德的經(jīng)典精神分析理論強(qiáng)調(diào)性本能的動(dòng)力作用，幼年時(shí)期沒(méi)有得到滿足、被壓抑的欲望會(huì)進(jìn)入無(wú)意識(shí)，在無(wú)意識(shí)中繼續(xù)影響著每個(gè)人的生活；提出包括本我、自我和超我的人格結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)的影響；根據(jù)力比多在不同時(shí)期投放在身體的不同部位，將兒童心理發(fā)展劃分為五個(gè)階段。

2.艾里克森的新精神分析理論強(qiáng)調(diào)理性自我對(duì)個(gè)人和社會(huì)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，以自我的理性調(diào)節(jié)作用為核心，提出了心理社會(huì)理論，并根據(jù)心理社會(huì)危機(jī)的特點(diǎn)，將個(gè)體人格發(fā)展過(guò)程分為八個(gè)階段；艾里克森認(rèn)為，通過(guò)自我的調(diào)節(jié)作用，危機(jī)以積極或消極的方式解決，個(gè)體相應(yīng)就形成積極人格成分；心理發(fā)展的動(dòng)力不僅僅在于生物成熟因素，社會(huì)的期望也是成長(zhǎng)的動(dòng)力，心理發(fā)展不是停止在青春期，而是持續(xù)一生的過(guò)程。

到此，以上就是小編對(duì)于試論幼兒教育的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于試論幼兒教育的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。