放養(yǎng)教育思想,放養(yǎng)教育思想是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于放養(yǎng)教育思想的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹放養(yǎng)教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 怎樣理解家庭教育中的放養(yǎng)式教育？
2. 有人說“搞教育如同搞養(yǎng)殖”，那么是圈養(yǎng)好還是放養(yǎng)好呢？
3. 家長如何避免孩子走入放養(yǎng)教育的誤區(qū)？
4. 作為小學(xué)生的家長，對于學(xué)習(xí)和生活，是放養(yǎng)好還是時刻盯住比較好？

怎樣理解家庭教育中的放養(yǎng)式教育？

放養(yǎng)式教育，就是不怎么管的教育。

它的核心理念是：孩子天生都是好學(xué)的，而且在自由狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最高。

父母只需要引導(dǎo)好方向，孩子就自然而然的學(xué)習(xí)起來。

相對于管理式教育，孩子的“主人”意識更強(qiáng)，孩子是自己身體的主人，不會落入“木偶”般，被他人操縱的生活。

管理通常意味著強(qiáng)制，在強(qiáng)制狀態(tài)下，人的感受是痛苦的，被抑制的，這就是為什么有的學(xué)生作業(yè)寫了很多，成績卻不怎么提高。

對于痛苦，我們是天生選擇逃避和遺忘的，大家都有個感受，畢了業(yè)，學(xué)過的東西大多數(shù)都還給老師了。

學(xué)校管，到家還管，東西忘的更快。

放養(yǎng)式家庭教育可以做一個緩沖。

放養(yǎng)不是不管，更不是在學(xué)習(xí)上想干嘛干嘛。而是要做一個環(huán)境，引導(dǎo)孩子自己主動去學(xué)。

家庭教育面對的孩子不同，進(jìn)行教育的方式也是不一樣的，別人家的孩子適用的方法，放在自家孩子身上完全不起作用，這就是我們常說的要因材施教， 因材施教是在充分了解自家孩子性格，特點(diǎn)的情況下，進(jìn)行有的放矢的教育，這樣才能起到事半功倍的效果。

今天我們就重點(diǎn)聊一下家庭教育中的放養(yǎng)式教育。

放養(yǎng)式教育是 家長在一定的范圍空間中，讓孩子自由馳騁，隨心所欲，但不能偏離我們的方向，不能完全脫離我們的視線。

舉個例子，大家從***劇中都看到過放養(yǎng)娃，趕一大群羊在山坡上放牧，羊兒自由自在的尋找適合自己的牧草低頭啃食，放養(yǎng)娃在一旁只是看著，任羊兒自己去尋找吃的，不加干涉，但如果哪只羊走出既定的范圍，放羊娃會跑過去把這只羊趕回羊群，羊兒是不能脫離放羊娃的視線的。我們的放養(yǎng)式教育也是一樣的，大的環(huán)境家長劃定后，就讓孩子在這個劃定的大范圍中，放飛自己的想象，自由翱翔，家長在旁邊是個旁觀者，雖然不聞不問，一旦孩子走出了自己的視線，家長還是要進(jìn)行引導(dǎo)的，畢竟孩子還小，分辨是非的能力有限。

一、哪些孩子適合放養(yǎng)式教育。孩子性格稍微內(nèi)向，愛靜不愛動的。這種性格的孩子太靦腆，適合家長放養(yǎng)式，讓他們充分接觸大自然，和外面的孩子多接觸，慢慢的他就能打開心扉，和同齡的孩子友好相處了，家長要多鼓勵這些孩子走出去，做自己想做的事情，孩子的要求在不違反原則的基礎(chǔ)上，盡量滿足。遇到什么問題，家長不要過多干涉，讓孩子自己思考解決。

二、放養(yǎng)式教育家長依然要有管理。放養(yǎng)式教育不是家長完全不管不問的，在充分尊重孩子天性的同時，家長要做一個很好的旁觀者，記錄者。孩子的行為如果偏離正常的軌道，家長必須進(jìn)行提醒和溝通，家長需要給孩子創(chuàng)造一個放養(yǎng)的空間，有一個好的大環(huán)境。比如，有個家長家就在大學(xué)附近，孩子習(xí)慣去大學(xué)玩耍，久而久之，被大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍吸引，后來寫作業(yè)就在大學(xué)里面找個教室進(jìn)行，有時候還坐在教室里面旁聽教授講課，家長就聽之任之啦。所以適合孩子的大環(huán)境非常重要。

總之，放養(yǎng)式教育依然是教育的一種方式，家長不是完全放任不管，而是把握好大的方向，然后給孩子一片遼闊的天空，任憑他們：天高任鳥飛，海闊憑魚躍。

我個人意思是，教育以中國事教育的好，就像弓箭一樣太滿就容易折斷，太松散的箭放不出去，箭為利，弓為器，人為機(jī)，儒家講中庸，佛家講空，道家講無，治家先治己，儒表佛面道骨，治家治己在治天下，教育孩子可以和他做朋友，也要做厲師，家庭教育覺定孩子以后好多方面的事情如品德等等，孟子三遷故事就告訴我們好多道理！只是我個人意見不代表任何一家，如有不足多多包涵！

規(guī)則下，***豐富環(huán)境中的自我探索式、自主式成長教育

1.自我探索式和自主式成長

放養(yǎng)式教育的核心思想是自我探索式和自我決定式，皆指家長不干預(yù)太多。

自我探索，就是孩子天生有探索世界的欲望，他的腦神經(jīng)、運(yùn)動神經(jīng)和身體肌肉組織發(fā)展到一定程度后就自然會有很強(qiáng)烈的探索世界了解周邊的欲望，這時候就應(yīng)該給予他們充分的探索的空間和自由。比如男孩子要去爬高，媽媽爸爸站在下面伸手護(hù)著以防止意外，那就是給予空間和自由，但是如果怕孩子臟了不要去抓螞蟻，怕孩子危險不讓他去爬樹，那就是限制了其探索的空間和自由。

自我決定，是指孩子在活動中自己做決定。他發(fā)現(xiàn)問題、遇到問題，他求助各種工具，也包括問大人可能的解決辦法，然后他自己決定怎么處理，而不是大人越俎代庖，過多地關(guān)注和干預(yù)。比如，兩個孩子吵架了，爸爸媽媽其實(shí)不用著急去干預(yù)，就小心看著，看他們自己怎么可能化解矛盾，彼此重新作為好朋友。

2.有規(guī)則的教育

這要與縱容式教育相區(qū)分。縱容式教育的核心是孩子想要什么就給，想干什么都由著他。其實(shí)孩子的成長就是個學(xué)習(xí)的過程，有些事情他并不懂，需要家長去教給他規(guī)則。孩子當(dāng)然得學(xué)習(xí)規(guī)則，遵守規(guī)則，因為孩子是生活在社會中的，而且必然未來他得自己去面對人生。放養(yǎng)式教育應(yīng)當(dāng)有教育成分在里面，很重要的就是常常強(qiáng)調(diào)、明示孩子規(guī)則。比如，孩子愛爬高，你就要告訴他安全規(guī)則；手指愛亂鉆洞，你得告訴他電的危險；還有馬路安全規(guī)則；又比如人際交往，小朋友玩耍要講秩序，說話要有禮貌，不要傷害他人利益，大人不會找小孩幫忙等。

有人或許要說我們小時候那父母可不是啥都沒有管嗎。那其實(shí)是不對的，我們小時候城市化率不高，多數(shù)人都在農(nóng)村成長，父母雖然言傳少，但總是身教，我們跟在父母身邊一直到上小學(xué)，如何待人接物他們都做給我們看，所以我們基本上都自然地學(xué)習(xí)了克己復(fù)禮的美德。但是現(xiàn)在我們多數(shù)生活到城市了，時代變遷，情況變得復(fù)雜，規(guī)則更多，是以明示而非默會的方式傳遞居多了。又另外，工作與家庭生活的分離，孩子很早就開始皂角，使得孩子也少了對我們生活的參與，于是更加強(qiáng)調(diào)親子間的規(guī)則溝通。

3.提供***豐富的環(huán)境

有人說“搞教育如同搞養(yǎng)殖”，那么是圈養(yǎng)好還是放養(yǎng)好呢？

教育孩子一定要。從孩子心理抓起。還是喜歡什么，從他喜歡的角度下手培訓(xùn)。不要你這孩子的心想法。不然還是會帶著叛逆的心學(xué)習(xí)。這樣又浪費(fèi)錢，又學(xué)習(xí)不好。我的孩子沒報輔導(dǎo)班，每門功課都考第一，因為我從心理抓起學(xué)習(xí)。而且我是一位沒有文化的媽媽。我來自農(nóng)村。

這個問題討論的無[_a***_]，現(xiàn)在的學(xué)生不都是圈養(yǎng)的嗎，進(jìn)了學(xué)校就不讓出門，老師的話要服從，不能有異意，上級來檢查，都要提前教學(xué)生怎么說，有不聽話的都成了典型，最溫和的方法是孤立冷落，從此不管不問了，唉，中國的教育改革了那么多年改的什么，老師的待遇年年提高，可是真正有責(zé)任心的老師有幾個

分享以下幾點(diǎn)，希望對你用。

一，對搞教育如同搞養(yǎng)殖的觀點(diǎn)表示贊同。

1.嬰兒和嬰仔都需要傾心啊護(hù)，否則易幺折。

2.兩周歲孩子和1月齡豬仔一樣教其自己飲食，定點(diǎn)大小便，在范圍內(nèi)活動等（為了健康和安全）。

3.三周歲孩子和雙月豬仔一樣可自由親近大自然（有陪伴）。

以上階段的孩子和豬仔只能圈養(yǎng)，之后是圈養(yǎng)還是放養(yǎng)得給合實(shí)際情況來。

二，豬是圈養(yǎng)好還是放養(yǎng)好？

1.肉豬必須圈養(yǎng)才能規(guī)?；B(yǎng)殖，才能增加經(jīng)濟(jì)效益。

2.有機(jī)肉的豬必須放養(yǎng)。

因此，養(yǎng)豬沒有圈養(yǎng)好還是放養(yǎng)好之說，得根據(jù)需求而定。

謝邀:你的問題很有趣，既然說到圈養(yǎng)，我就拿農(nóng)村養(yǎng)豬來說吧，圈養(yǎng)適合大眾化市場需求，講的是時間，講的數(shù)量。而放養(yǎng)講求的是味道和口感，成本高，銷路窄，但質(zhì)量好。兩者都有其的長短處。講到教育，現(xiàn)階段國內(nèi)教育講求的是分?jǐn)?shù)教育，只要你分?jǐn)?shù)能夠達(dá)到入圍就有希望，其他都是次要，不管你在某方面多優(yōu)秀，這個就是圈養(yǎng)教育，而成人職校講求的是技術(shù)和專業(yè)，就好比放養(yǎng)教育，在社會謀生，各有各的優(yōu)點(diǎn)，各有各的長處。

首先感謝平臺的邀請

1.圈養(yǎng)成本大，且任何生物都容易生病。

2，放養(yǎng)成本低，任何生物都可以賣很貴。而且生病幾率低。

3，總結(jié)，圈養(yǎng)地方小。放養(yǎng)地方要大?？磦€人條件去做。

家長如何避免孩子走入放養(yǎng)教育的誤區(qū)？

放養(yǎng)教育是近些年才逐漸流行的教育模式，是我們從國外兒童教育模式中學(xué)來的，在中國得到了部分家長的推崇。

首先闡明一下我的態(tài)度：我不完全認(rèn)同這種教育模式。其實(shí)，每種教育模式都有優(yōu)勢和不足之處，家長們在應(yīng)用時不能非此即彼，在實(shí)際教育孩子時，還是應(yīng)該根據(jù)孩子本身的性格特點(diǎn)，結(jié)合不同的情境，綜合考慮才對。

我們都希望孩子長大成才，以后能夠獨(dú)立幸福的生活，所以在教育孩子時，家長既要懂得合理放權(quán)，不能讓孩子任何事情都聽家長的，又要使孩子的行為和思想在家長可以掌控的范圍內(nèi)，我們給孩子一定的自己作主的權(quán)利，也是對孩子的尊重，能夠促進(jìn)孩子以后能更好地融入社會。

我三年前有一個高一的學(xué)生，有一次，我們上完課后，他對我講，一會要回家讓他媽媽給他買一個牙膏，我當(dāng)時就很詫異，他在回家的路上就有一家大型超市，為什么不自己去買呢？于是我就問了這名學(xué)生，他說：“我自己沒去過超市，每次都是媽媽陪我一起去，我自己也沒買過東西”，聽完這名學(xué)生的話，我就更覺得不可思議了，一名16歲的孩子沒有自己買過東西，說明她的媽媽沒有放權(quán)給他，再這樣下去，孩子長大后，自己做什么事情都不敢了，這肯定不是家長想看到的結(jié)果，于是在私下里，我給這名同學(xué)的家長打電話，對此事進(jìn)行了溝通。16歲的孩子完全可以自主做一些力所能及的事情了，家長切不可包辦一切。

另一方面，對子孩子來說，沒有不經(jīng)過努力就能達(dá)成目標(biāo)的，必要的規(guī)矩是需要的，家長對孩子切不可放任自流，放養(yǎng)也不等于不管，我們最近聽到很多的是快樂教育，我覺得這本身就是一個偽命題，孩子要成長，孩子要成才，家長不可能任何事都隨著孩子的性子來而追求所謂的快樂教育。放任的結(jié)果，一般不會有太好的結(jié)果，尤其是現(xiàn)在的環(huán)境下，各個行業(yè)的競爭都很激烈，很多家庭里都是獨(dú)生子，做為家長，我們不能以孩子做賭注，更不能拿孩子做教育實(shí)驗，因為這樣做，可能代價太大了。

所以說，正確的教育孩子的模式不是簡單地放養(yǎng)或者圈養(yǎng)，而是在必要約束下的放養(yǎng)以及以心理健康和適應(yīng)社會發(fā)展為前提的圈養(yǎng)相結(jié)合才是最佳的方案。

作為小學(xué)生的家長，對于學(xué)習(xí)和生活，是放養(yǎng)好還是時刻盯住比較好？

作為小學(xué)生的家長，對于學(xué)習(xí)和生活，是放養(yǎng)好還是時刻盯住好？

以身作則最好。

當(dāng)孩子入學(xué)成為了一名學(xué)生，孩子就有了一個被尊重受關(guān)注和賦予期望的社會身份——學(xué)生。

父母盼著孩子成才，國家盼著學(xué)生成“材”。

孩子的第一成長環(huán)境是家庭，第二成長環(huán)境是學(xué)校，第三成長環(huán)境是社會。

父母的言行習(xí)慣、對來自外界信息的解讀對孩子的思想和認(rèn)知有著深深的影響。

孩子的思想和認(rèn)知決定了孩子會成長為一個怎樣的人。

陪伴孩子成長的家長和孩子相處的時間最長，也正因為這一點(diǎn)，家長的言行習(xí)慣被孩子通通看在眼里，記在心里，或摹仿或厭棄。

民間有句老話“不識好歹”，孩子心思單純，對ta好就是好，對ta不好就是歹，如果是非觀扭曲了，也是因為精神遭到污染的結(jié)果。

家長的三觀正向積極，對人對事的解讀客觀不雙標(biāo)，有正當(dāng)職業(yè)正當(dāng)愛好，孩子肯定錯不了。

必須做到松緊張弛有度。

生活中重活，累活不用參與，如洗衣、做飯等，但輕活，細(xì)活要參與，培養(yǎng)自理能力，如洗碗，掃地，折衣服，鋪床，疊被子等。

學(xué)習(xí)上該學(xué)時學(xué)，放學(xué)后首先完成老師布置的作業(yè)等;該玩時玩，如作業(yè)做完后，節(jié)***日時等。

作為小學(xué)生家長，對于孩子學(xué)習(xí)和生活，我不贊成放養(yǎng)在現(xiàn)在這個年代。陪伴而不時刻盯著是對孩子最好的愛！

現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)條件都好了，手機(jī)電腦等家家都有，放養(yǎng)的孩子們每天除了玩手機(jī)和電腦，還能干什么，上樹掏鳥下河摸魚的年代已經(jīng)走遠(yuǎn)了，那么孩子們從手機(jī)電腦中看到什么學(xué)到什么，可真是個未知數(shù)了，但是許多東西對他們一生都會有影響是肯定的。比如暴力、***導(dǎo)致的青少年犯罪等等，有些即使沒犯罪但在不該接觸和了解某些東西的年代接觸和了解了某些東西，也會大大分散學(xué)習(xí)的注意力，造成心智和早熟或畸形發(fā)展，也會耽誤孩子一生。

就我個人而言，女兒上小學(xué)后，我關(guān)掉小生意，一心陪孩子，看書學(xué)習(xí)玩，學(xué)習(xí)之余想朋友似的和孩子聊天、講故事，每個休息時間可以每天玩一個小時電腦，我必陪伴在旁，以防電腦上自動彈出不該出現(xiàn)的東西或孩孑無意中點(diǎn)出亂七八糟的東西，終于讓孩子健康快樂地度過了小學(xué)階段，順利進(jìn)入一所好的初中學(xué)校。

但觀察我們附近大人放養(yǎng)的孩子，大多從手機(jī)電腦上“懂″的非常多，大多都不專心學(xué)習(xí)了，成績平平，家長也就更不上心了，只能順其發(fā)展了。

小學(xué)生畢竟十歲左右的孩子，即沒識別能力又沒自控能力，所以我不贊成放養(yǎng)，陪伴是最好的愛！

到此，以上就是小編對于放養(yǎng)教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于放養(yǎng)教育思想的4點(diǎn)解答對大家有用。