灌輸教育思想,灌輸教育思想是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于灌輸教育思想的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹灌輸教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 啟發(fā)式教學(xué)和灌輸式教學(xué)的區(qū)別？
2. 灌輸式教育對(duì)應(yīng)的是什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？
3. 灌輸式教育違背了哪個(gè)教學(xué)原則？
4. 灌輸式教育能培養(yǎng)創(chuàng)新精神嗎？

啟發(fā)式教學(xué)和灌輸式教學(xué)的區(qū)別？

啟發(fā)式教學(xué)指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，***用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。

而灌輸式教學(xué)指在社會(huì)教育中，不顧學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程客觀規(guī)律和他們的理解能力以及知識(shí)水平，把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論灌輸給學(xué)生，主觀地決定教學(xué)進(jìn)程，并強(qiáng)迫學(xué)生呆讀死記的教育方式。

兩者為不同的教學(xué)方式，所指含義不同，意義也不一樣。

灌輸式教育對(duì)應(yīng)的是什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

灌輸式教育所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是被動(dòng)接受和機(jī)械記憶。在這種教育模式下，學(xué)生主要是被老師灌輸知識(shí)和信息，強(qiáng)調(diào)筆記、背誦和考試成績(jī)。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)思考、發(fā)問(wèn)或進(jìn)行實(shí)際操作，缺乏主動(dòng)參與和創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。他們?cè)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-k-t.html" target="_blank" class="QIHEIHQ34b327c6962becd6 relatedlink">課堂上主要是接受和記憶老師所講授的內(nèi)容，缺乏全面和深入的理解。這種學(xué)習(xí)態(tài)度往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)的機(jī)械性，忽視對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

灌輸式教育違背了哪個(gè)教學(xué)原則？

教師***用了“灌輸式”的教學(xué)方法，沒(méi)有遵循啟發(fā)性原則。該教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，違背了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律。

該教師一味地***用講授法，只教給學(xué)生間接知識(shí)，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生直接地體驗(yàn)和獲取結(jié)論，違背了直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律。

灌輸式教育能培養(yǎng)創(chuàng)新精神嗎？

認(rèn)知框架君來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

什么是灌輸式教育?

什么能影響創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神？

灌輸式教育有其好的地方，也有其不好的地方。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，還離不開(kāi)灌輸式教育，但問(wèn)題不在于灌輸式教育，而在于除了灌輸式教育，還要結(jié)合其它的教育方式。

一刀切，非此即彼，非黑即白，非對(duì)即錯(cuò)，沒(méi)有一個(gè)模糊的空間地帶。

什么能影響創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神呢？

創(chuàng)新【并不只一個(gè)精神導(dǎo)向】，我想要?jiǎng)?chuàng)新，我希望創(chuàng)新就能行的。創(chuàng)新精神很重要，但若只剩下了創(chuàng)新精神，又是非常不足的。

創(chuàng)新還是有其客觀規(guī)律的，創(chuàng)新還是需要相應(yīng)的一些思維知識(shí)的。

個(gè)人認(rèn)為創(chuàng)新其實(shí)就是另外一種思考，而這種思考要符合創(chuàng)新規(guī)律。

那么創(chuàng)新之下其實(shí)就是思考。

灌輸是根本不存在的教育模式。因?yàn)?，沒(méi)有任何人好好給這種教育一個(gè)定義。只是簡(jiǎn)單地說(shuō)中國(guó)式教育是灌輸式的。這很像賣***貨的，非說(shuō)你現(xiàn)在用的是落后的東西，到底怎么不好根本說(shuō)不出來(lái)。

中國(guó)式教育沒(méi)有那么傻。我們從孔子之后，文明都是在一步步前進(jìn)的，就說(shuō)明傳統(tǒng)教育模式是有效的。而西方工業(yè)革命后的多數(shù)時(shí)間內(nèi)，教育模式也是一樣的，可以看看“最后一課”等有關(guān)教育一線的東西。但這些也被證明了是有效的?，F(xiàn)在在生產(chǎn)一線的一代，可以看看維茨金“學(xué)習(xí)之道”和“黑客與畫(huà)家”的第一章。

那么，在教育領(lǐng)域有沒(méi)有先進(jìn)科技呢？我覺(jué)得游戲是最典型的，可以說(shuō)，游戲起碼在注意力和持續(xù)學(xué)習(xí)上已經(jīng)擊敗了傳統(tǒng)教育。其他所謂“快樂(lè)”、“自主”、“反轉(zhuǎn)”、“支架”的學(xué)習(xí)技術(shù)起碼沒(méi)看到對(duì)傳統(tǒng)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，販?zhǔn)?**貨的成分大些。至于“素質(zhì)”、“素養(yǎng)”這種脫胎于盎格魯貴族教育的屏障的鬼東西，要能起作用也就是見(jiàn)過(guò)鬼了。

其實(shí)，教育主要是先建立起來(lái)一些基本上反自然的技能。如同人類站立一樣的反自然。你根本看不到介于黑猩猩和人類智能之間的智能空間。其實(shí)與其說(shuō)這是上天的造化，不如說(shuō)是百萬(wàn)年間，人類文化創(chuàng)造。狼孩在沒(méi)有教育的情況下，站立并沒(méi)有自然形成。鐵面人在錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)期后，也不能自然教會(huì)自己發(fā)育智力。

所以，這是人類文化特有的對(duì)機(jī)體的改變。在智力發(fā)育，缺少手部靈巧訓(xùn)練，學(xué)齡缺少記憶和模仿訓(xùn)練，這種人是不會(huì)有什么靈感和創(chuàng)造的。

靈感和創(chuàng)造是在意識(shí)邊緣甚至是在非意識(shí)層思維，產(chǎn)生與問(wèn)題對(duì)應(yīng)解決，而又浮出意識(shí)層面的現(xiàn)象，沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練、敏銳異常的意識(shí)，是根本不可能出現(xiàn)的東西。

一個(gè)不是超常智力的人，在一個(gè)方面刻苦訓(xùn)練，也可以產(chǎn)生那一領(lǐng)域的創(chuàng)意和靈感。這毫不稀奇。

但因?yàn)橐庾R(shí)是反自然的，所以想不經(jīng)恰當(dāng)訓(xùn)練就能有什么創(chuàng)意和靈感，那就只好祈禱了。倒真希望，靠什么素質(zhì)、素養(yǎng)要能解決。但請(qǐng)你拿出統(tǒng)計(jì)證據(jù)說(shuō)明這一點(diǎn)。在中國(guó)孩子參加的與芬蘭孩子教育比拼中，中國(guó)孩子在創(chuàng)意、團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)力各個(gè)方面大幅領(lǐng)先，已經(jīng)說(shuō)明了。所謂灌輸教育的巨大優(yōu)勢(shì)。

到此，以上就是小編對(duì)于灌輸教育思想的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于灌輸教育思想的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。