美育教育就是扯淡藝術教育,美育等于藝術教育

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于美育教育就是扯淡藝術教育的問題，于是小編就整理了2個相關介紹美育教育就是扯淡藝術教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 藝術培訓機構的未來怎么樣？
2. 你認為的素質教育是什么？從應試教育往素質教育的轉變需要做些什么？

藝術培訓機構的未來怎么樣？

藝術培訓機構的未來要考慮的主要問題是文件談到了校外培訓機構一律注冊為非盈利性機構機構，這也包括藝術類培訓機構，所以，如果你是老板想要通過這個機構掙大錢就別想了，靠掙工資養(yǎng)家糊口可以。但是，如果你有其他產業(yè)，可以借助這個機構解決一部分人員開支的費用支出問題。滿意請點贊！[贊]

藝術是人類的靈魂。一個國家一個民族的偉大，不單單能造出幾顆***幾艘航母就是至高無尚的，要想立于世界民族屹立不倒，還需要各個領域的發(fā)展提高，離開了哪一個領域都是短命的存在……

你好，我很高興回答這個問題，藝術培訓機構的未來怎么樣？首先藝術培訓包括音樂、舞蹈、美術、書畫等項目。隨著中國素質教育的提出，藝術教育作為素質教育的一部分，其重要性已經被大家普遍認可。想要辦好培訓班，首先促進培訓學校的全面發(fā)展，包括硬件、軟件設施等，藝術培訓機構最大的特點在于利用自身的特色優(yōu)勢，吸引擴大生源。著重向產業(yè)化、教育化方向發(fā)展。近幾年教育部也已出臺了一些政策，藝術類科目將增大比重，如果這些政策進一步落實，我相信藝術教育培訓機構的春天就真正到來了。

首先藝術與文化類培訓不同，藝術類培訓教育具有相對特殊性和復雜性、市場進入門檻較低、缺乏行業(yè)規(guī)范，藝術培訓市場很容易出現(xiàn)以下幾個問題。

一、 缺乏監(jiān)督管理，不正當競爭層出不窮

藝術培訓市場目前處于發(fā)展的成長階段，缺乏市場有效管理。一部分培訓機構基本沒有好的教學流程，教師水平參差不齊，教學質量不高，中小培訓機構之間為爭奪生源，大幅壓縮利潤空間使市場進入不良競爭階段。

二、藝術培訓市場大，而培訓機構規(guī)模小而亂

近年來國家素質教育政策的頒布和持續(xù)高燒不退的“藝考熱”催生了藝術類培訓市場的無限潛力，吸引了大量的機構和組織投身于市場。但培訓機構普遍存在數(shù)量多、規(guī)模小的現(xiàn)象，大大小小的機構魚龍混雜，距規(guī)?；⒁?guī)范化還有一定的差距。

三、品牌意識較弱，競爭能力不強

真正能樹立起品牌規(guī)模的培訓機構如鳳毛麟角，一些沒有品牌或品牌信度不高的中小培訓機構，沒有規(guī)范的管理缺乏研發(fā)力量和自身特色的課程，沒有能力引進高水平教師，從而極其缺乏競爭力。

在信息化爆炸的時代，品牌效應、品牌至上才是生存之道，近年來部分大品牌藝術類培訓機構開始擴張，打造自己的藝術中心等。品牌化教育機構的時代即將到來。在未來的幾年中，藝術教育培訓業(yè)的品牌化格局將會形成，逐步走向大型化、標準化、專業(yè)化、連鎖化運營模式，這也將是藝術教育培訓行業(yè)的未來發(fā)展趨勢。 總之在藝術培訓這個領域，只要不忘初心、不忘真正教育的本心，在師資配備、運營、技術等方面不斷提升自身，進行科學管理，藝術培訓機構的未來一定是一片光明、前途無量。

民間藝術培訓承載著大眾群眾藝術的基礎培訓責任，是非常非常重要的歷史和社會角色，為專業(yè)藝術院校輸送合適的人才。

若說前景，只能兩說。一、以賺錢為主要目的的藝術培訓，不具備長久的生命力。二、以責任為重要宗旨的藝術培訓，才可長久，并且經濟效益也順勢而來。這兩條也適用于許多領域的運營準則。這是我的個人理解。

評論區(qū)大多對藝術培訓機構抱有足夠的希望，說是朝陽產業(yè)也不無道理，說是存在問題也似乎有理，真正站在經營者的角度去講，現(xiàn)實就是一言難盡。

說良心話，藝術培訓是所有培訓機構的底層，不論是從社會地位還是受眾認知上，也不論是中心城市還是偏僻城市，這一現(xiàn)狀至少在五到十年內難以改變。中心城市的藝術培訓機構大都集中于藝考以及少兒藝術培養(yǎng)上，二線或三線以及更偏遠城市大多收益來自少兒培訓，動動腦子可以想明白，藝考是需要出成績的，小孩子不要，機構完全可以用最少的錢用一般的老師去代課，俗話說小孩子的錢最好騙也不過如此，有回答提到了這個問題，官方一點叫做市場缺乏統(tǒng)一監(jiān)管導致不良競爭，但是換位思考，我?guī)еh大[_a***_]從事藝術教育，但終有一天我需要掙錢，同行有一個靠這樣的方式掙了錢，就會有第二個，第三個，那么我何樂而不為？當野草開始野蠻生長，開始觸及到家長根本不明白的領域，藝術這個圈子就是這么大，人脈關系沒你想的那么復雜，同行基本全部的老師都知根知底，在市場上表面不良競爭搶奪生源，私底下一起吃飯喝酒互通有無，你說缺乏市場監(jiān)管，所有的老師都合理合法，所有的家長都覺得合情合理，怎么監(jiān)管？說實話，如果藝術培訓機構不做少兒藝術培訓，我保證這個機構一定時間內一定是“夕陽產業(yè)”

我生活在三線城市，接觸藝考類培訓較多，我無法保證我可以將我所在藝術機構的孩子帶進一本重本的大學，甚至我從事這一行業(yè)未來五年，十年依舊如此，而且我可以保證全國沒有一個藝考老師可以保證，這不是藝術機構的問題，是藝考的問題。藝術機構，說到底都要做藝考，這玩意的風險不亞于炒股票，只不過我們得籌碼，是一個孩子的未來。藝術機構的未來是什么樣，我只能說，未來五到十年，該怎么樣依然就怎么樣，藝術機構經營者的未來是什么樣，我只能說，希望善良。

藝術培訓是教育，不要劃分到產業(yè)里面，教育要純粹，一直嘴上說的中國孩子沒有藝術審美，從一開始，我們就沒有把審美看的純粹，孩子的藝術審美，不過是教育產業(yè)的一部分罷了。不論規(guī)模大的，小的，師資好或者不好的，藝術培訓，培訓的都是孩子，這個行業(yè)的未來怎樣那是國家和市場的事，我只希望，我們做的事情，對得起孩子，對得起孩子的未來。

你認為的素質教育是什么？從應試教育往素質教育的轉變需要做些什么？

目前社會上對素質教育與應試教育存在認知誤區(qū)，素質這個概念，其含義涵蓋了各個方面，知識，學識，行為，舉止，待人接物，均反映出人的素質，學校應試教育只是提高人的文化知識素質的手段，也是學校教書育人的重點工作，而素質教育只是學校教育要做的一個方面，包括身體、文體、特長等都是素質教育的內容，而孩子的素質教育社會、家庭應承擔更大的責任，良好的社會人文環(huán)境和家風，對學生的健康成長有著舉足輕重的作用，我認為學校還是把知識和體育教育放在第一位，因為沒有健康的體魄，牢固基礎知識，孩子長大成人后怎么能有廣闊的生存空間，應試教育還應該是行之有效，相對公平的。

素質教育的外延很廣，內涵也很豐富，包羅萬象，不是那一兩個專家教授就能說的（闡述）清楚的。而我們通常所理解的素質教育基本上是技能（特長）教育。即，某個學生在文化知識（應試教育）之外，又有幾項（個）實用技能。比如，我們的外語課是以英語為主（每個學期必考）的，如果某個學生在英語學的很好的基礎上，又學會了其它一兩個外語小語種，人們就會覺得這個學生的素質高（或不錯）。再如，某學生會個書畫、某學生會個吹、拉、彈、唱，還有的會個播音主持的、會個演藝曲藝的等等吧，都會被認為是有素質的。

其實這是錯解了素質教育，而素質教育也遠不止這些。

我個人認為，要搞好素質教育，最重要的是要學好自然科學。學好了自然科學，對自然界物質的各種類型、狀態(tài)、屬性及運動形式有了清楚的認識和了解，也就基本上有了生存能力。比如，在農村生活的孩子知道節(jié)氣交替時，該播種什么，該收獲什么，如何播種，如何收獲。在城里居住的孩子，應該知道如何做工，如何經營等吧。這些都是應試教育之外應該具備的基本素質。

我認為：素質教育的結果，就是使孩子們在自然社會中有生活和生存的能力，有解決問題和戰(zhàn)勝困難的能力，有制造和創(chuàng)新的能力。

應該看到的更是嚴峻的社會中的一個現(xiàn)象。那就是中國的應試教育已經 到了瘋狂的地步，已經帶來了 非常嚴峻的負面作用。中國 孩子的生活自己自理能力 、野外適應能力和身體素質能力，已經遠遠的低于世界 平均水平，更不用說與日本韓國的孩子去比較了。這一切一切的 問題都是應試教育所害的，陳寶生部長在兩會上也說過，應試教育演繹到現(xiàn)在這種瘋狂的地步 也不是老師們能夠把負擔減得下來的，需要全社會共同的把應試教育的這一個猛獸扭轉過來，孩子們從小到大 他的生活瑣事全部由家長包干到底，這種從小就沒有生活能力的鍛煉和勞動鍛煉的人長大了肯定是會出問題的。所以現(xiàn)在中國的所謂的大學畢業(yè)生的人才。不尊重別人的勞動成果，與社會脫節(jié)，整天宅在家里。這就是中國的所謂的人才，所以眼下要討論的是，如何讓小孩子從小進行勞動鍛煉，家長們不要再做這種包干到底的 蠢事了，社會也要扭轉這種應試比拼的風氣了，老師們也不要一味的去教學考試了，多教點 孩子們一些勞動技能，動手能力。學校也要進行各個層次的勞動技能的考核。要記住，基礎科學要在動手能力的基礎上才能穩(wěn)固，尖端科學必須在基礎科學的穩(wěn)固下才能更優(yōu)。中國的基礎科學太薄弱，真正的原因是中國的孩子們動手能力和勞動能力太差的禍害。

謝謝邀請！

素質教育包含綜合性的教育內容，應試教育是教育的一種方式方法，也可以包括綜合素質教育內容，只是側重點偏頗于應試內容就是了。

那么應試的內容操控者能否通過考試內容的適當調整，引導教育活動中，不發(fā)生或者少發(fā)生為了考試而考試的去應試教育呢？兩者對立起來不會有令人滿意的結果，能否找到統(tǒng)一起來的折衷辦法過度到一個并不理想的狀態(tài)，總比爭論不休，沒有出路，沒有辦法要好些吧？

以目前較高的升學率和普通人才相對過剩，就業(yè)壓力尚未緩解，有真才實學的人才及其技術工人短缺的情況來看，過度層層增加壓力的進行應試教育的效果，遠遠低于為了社會穩(wěn)定所投入的成本。這種社會效益與經濟效益都不理想的狀況，是否值得去反思？

關于什么是素質教育的問題，我認為包含以下四方面內容和意義的教育不外乎是素質教育。

一、主動地積極地樂意地接受和完成國家規(guī)定的學業(yè)并成為優(yōu)秀的負責任的學習者的教育；

二、將優(yōu)秀學業(yè)轉換成有本事和能力并自愿積極為國家民族和社會做貢獻的學習者的教育；

三、把學習知識、陶冶文化、練就體能、追求高尚思德很好融入一身的學習者的教育；

四、讓學習者把完成學業(yè)當作責任和使命又能很好發(fā)揮個人的有積極意義的興趣愛好特長的教育。

從應試教育往素質教育轉變需要做些什么呢？

一、教育謀劃者

既要有全局觀、大局觀、長遠觀、前瞻觀、預謀觀，又要有時局觀、實效觀、適應觀、特色觀、特性觀；

二、教育管理者執(zhí)行者

要具備吃透、活用、篤行教育政策和原理的覺悟和能力，要具有正直做人、公道做事、堅持原則、敢于立信樹威的品德和本能；

三、教育教學從業(yè)者

要有堅實雄厚的職業(yè)學識本領、要有寬厚仁宅的氣度和從職的職業(yè)道德；

四、接受學習和教育的青少年

要有刻苦用功學習的精神和遵守各項紀律規(guī)定的品行，要充分發(fā)揮自己個人的專長，要與老師及同學和睦相處、共同前行。

在轉換過程中和轉換定型后，教師、學生、家長及社會人士要理解、支持、參與、互動素質教育的偉大事業(yè)中，特別要讓家長、社會人士深刻地領會素質教育的精神意義，做助推素質教育的積極力量!

到此，以上就是小編對于美育教育就是扯淡藝術教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于美育教育就是扯淡藝術教育的2點解答對大家有用。