幼兒教育外國,幼兒教育外國名人

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育外國的問題，于是小編就整理了2個相關介紹幼兒教育外國的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒理論有哪些？
2. 幼兒園教寶寶英語合適嗎？真的可以提前適應英語環(huán)境嗎，你怎么看？

幼兒理論有哪些？

一、國外著名幼兒教育家理論簡說

縱觀國外幼兒教育發(fā)展歷史，幼兒教育理論大致可以分為四個基本階段。十五世紀前的“孕育階段”， 這一階段幼兒教育思想散見于各種著作之中；十五世紀至十八世紀中葉的“萌芽階段”， 這一階段有幾位教育家提出了學前教育的基本觀點；十八世紀后期至二十世紀中葉的“初創(chuàng)階段”，這一階段開始了較為系統(tǒng)的學前教育理論研究；二十世紀后期至今的“新發(fā)展階段”，這一階段辨證唯物主義為學前教育研究提供了科學的世界觀和方法論，鄰近學科和科學技術的發(fā)展，特別是心理學為學前教育提供了科學基礎。

幼兒教育基本理論，在不同歷史階段有不同的代表人物與學派思想。

（一）古代幼兒教育思想。

十五世紀前“孕育階段”的代表人物主要有柏拉圖、亞里士多德、昆體良等。

1、柏拉圖。古希臘的柏拉圖在世界上第一次提出了公共學前教育主張。教育思想有二：第一，強調心靈與體質的和諧發(fā)展；第二，重視故事、音樂、游戲在幼兒教育中的地位。

2、亞里士多德。柏拉圖的學生亞里士多德在世界上第一個提出要進行兒童年齡分期教育。教育思想有三：（1）順應自然，保護健康，以孩子的身體發(fā)育為主；（2）5歲前通過游戲進行身體活動，多聽故事，少做學業(yè)活動；（3）5歲后適當開始學業(yè)活動，主要是養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、昆體良。羅馬的昆體良認為人的教育要從搖籃開始，凸顯了幼兒教育的重要性。

（二）近代幼兒教育思想。

十五世紀至十八世紀中葉“萌芽階段”的代表人物主要有夸美紐斯、盧梭等。

幼兒理論有：幼兒教育的意義、國外幼兒教育學思想、我國幼兒教育思想、幼兒園教育的目標、幼兒園的任務、幼兒教育的一般原則與特殊原則等。幼兒教育基本理論，在不同歷史階段有不同的代表人物與學派思想。分為古代幼兒教育思想和近代幼兒教育思想。

幼兒園教寶寶英語合適嗎？真的可以提前適應英語環(huán)境嗎，你怎么看？

合適，學東西要從小學這樣對以后的養(yǎng)成很有幫助的，我是從小學習的美術，到大了感覺就得心應手了，影響人的因素有很多，都是潛移默化的如果先接觸這門科目，對以后的成長啊，興趣的養(yǎng)成都很重要。[大笑]
以上是我個人意見，希望網(wǎng)友***納一下
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幼兒園學英語非常好！小孩子接收能力快、強，最好每天讓他堅持閱讀英語，英語詞匯量越多，對她們的幫助越大！我女兒現(xiàn)在二歲四個有，每天我都會讓他聽蝶片（是她姐姐的）真的收獲很大的

語言的學習一般來說越早越好，根據(jù)兒童心理學來看5歲之前是幼兒學習語言的關鍵時期。這個階段幼兒的語言發(fā)展得好，那么以后他的語言發(fā)展就沒有什么問題。語文好的孩子一般在這個階段語言的發(fā)展都比較好。

英語也是一種語言，在幼兒階段學習肯定是有優(yōu)勢的，這是毋庸置疑的。

從學語言本身而言， 幼兒園教寶寶英語當然也是合適的， 因為只有幼兒階段才需要學習說話， 這個階段習得的語言才容易達到像母語一樣的效果。 很多人所擔心的并不是合適不合適的問題， 而是從那么小開始教他別國語言， 會不會被意識同化的問題， 會不會導致孩子們長大了， 愛國意識薄弱， 對本國文化反而提不起興趣的問題。 兩種文明形態(tài)在碰撞的時候， 會不會導致誰占先的問題。 孩子在幼兒階段， 是沒有自主選擇能力的， 純粹是被動接受灌輸， 如果他們一直在接收另外一種文化的影響， 會不會出現(xiàn)本民族基因在進化過程中的弱化。 所以說國家、 從教者、 扶養(yǎng)者要有一個更高的、 更理性的站位， 怎樣才能更好地[_a***_]出既滿足未來全球化趨勢需要， 又能傳承、發(fā)揚、 光大本民族文化的新人。 我們要解決的是誰為主， 誰為輔的問題， 而不是全盤否定、 ***另一種文明的問題。 全盤否定、 ***， 也無異于關起門來搞建設， 人為割裂與世界的聯(lián)系， 這就需要國家政策的引導， 有認知能力的教育工作者、 扶養(yǎng)者客觀科學的協(xié)助， 要解決好一個份量的問題。

到此，以上就是小編對于幼兒教育外國的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育外國的2點解答對大家有用。