差生教育思想,差生思想教育講稿

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于差生教育思想的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹差生教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 個別教育就是對后進(jìn)生的教育？
2. 后進(jìn)生的優(yōu)點？
3. 初三班主任治班理念？
4. 什么時候開始后進(jìn)生這個說法？

個別教育就是對后進(jìn)生的教育？

不對。個別教育是針對單一個體對象存在某些方面問題而進(jìn)行幫助指導(dǎo)。如小劉同學(xué)學(xué)習(xí)上存在馬虎現(xiàn)象。此毛病不解決會給他本人當(dāng)下學(xué)習(xí)、未來的工作帶來消極的影響，為此很有必要對他個人進(jìn)行教育提醒。

而后進(jìn)生的教育是指對思想上、學(xué)習(xí)上存在有困難的人進(jìn)行幫扶、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變、提高。它們二者有一定區(qū)別。

后進(jìn)生的優(yōu)點？

我中學(xué)時代轉(zhuǎn)過一次學(xué)，才轉(zhuǎn)不久就發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象。

我原來所在的學(xué)校，成績不好的學(xué)生，老師統(tǒng)統(tǒng)稱之為“差生”，但是在新學(xué)校，無論是在書面上還是在口頭中，從來沒有人稱成績不好的學(xué)生為“差生”“普通生”，他們稱之為“后進(jìn)生”。

其實同樣的群體，只不過一個“后進(jìn)”，立馬讓成績不好的學(xué)生在尊嚴(yán)上與其他人站到平等位置，學(xué)習(xí)生活也仿佛從此有了希望和動力：我只是今天還不夠好，或者沒發(fā)揮好，但明天我就可以扳回來了。

后進(jìn)生的沖勁是難以想象的，潛力無限。

一，有好勝逞能心理。后進(jìn)生同樣希望得到別人的尊重和承認(rèn)，只因自身品德和學(xué)業(yè)的現(xiàn)實表現(xiàn)，使他們的期望無法實現(xiàn)。因而，這種好勝心就以一種扭曲的形式表現(xiàn)出來，他們尤其討厭被當(dāng)眾批評，吃軟不吃硬，越壓越不服。

二，有逆反心理。后進(jìn)生常以批評的眼光看待周圍事物，常常自以為是。因此，對老師的管理和批評教育有較強的逆反心理，甚至正確的管理和批評教育也會引起他們的對立情緒。

三，有疑懼心理。后進(jìn)生由于思想品德和學(xué)生成績低下，其心中有一種受到外界環(huán)境排斥的感覺，他們企求人們理解甚至原諒他們，而實際上得到的卻是與其主觀愿望截然相反的待遇。人們如果對他們***取疏遠(yuǎn)、回避、警惕的態(tài)度，他們就會用粗暴無禮的行為來頂撞，或以言行反抗，或以出走來要挾。有時憑空臆測，懷疑其他同學(xué)背后搗鬼，特別懷疑老師對自己不懷好意，一句普通的話，卻可能認(rèn)為跟自己過意不去。老師的教導(dǎo)，他們往往當(dāng)耳邊風(fēng)。

四，有矛盾心理。后進(jìn)生心理上一般存在這樣幾對矛盾。一是強烈的自尊心而得不到尊重的矛盾。

初三班主任治班理念？

首先，給孩子創(chuàng)造一個溫馨、和諧的班級氛圍。初三還以為有升學(xué)壓力，孩子容易焦慮。所以盡量讓孩子能有個好的心情。

其次，給孩子設(shè)定合理的目標(biāo)，這樣孩子才能更有動力，遇到學(xué)習(xí)上的困難時，才更愿意堅持。

最后，有一個好的班級風(fēng)氣，大家要形成互幫互助共同進(jìn)步的班級氛圍。

什么時候開始后進(jìn)生這個說法？

“后進(jìn)生”的這種說法是在60年代前后才出現(xiàn)的,此前或在此后某些特定人群中有相當(dāng)一段時間內(nèi)都用另一名詞“差生”、“雙差生”所代替。其實，所謂后進(jìn)生指的是在思想行為、學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，在其本身存在這樣或那樣問題和缺陷的學(xué)生。教師或家長們往往稱他們是暫時差生或暫時雙差生。在筆者看來，他們只不過是相對于優(yōu)秀學(xué)生而言處于暫時后進(jìn)而已。事實上，人們使用了“后進(jìn)生”這個概念，是用一種辨證的眼光看的，也是出于教育者的一片好心。

所謂“后進(jìn)生”，僅指后來進(jìn)步的意思。但實際上現(xiàn)在用的這個概念并不同于教育者的“初衷”。當(dāng)“后進(jìn)生”這個字眼在反復(fù)頻繁使用之后，在人們頭腦中固定強化，而引起了一系列不良的心理反應(yīng)。無論是對教育者，還是對被教育者都是如此。

到此，以上就是小編對于差生教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于差生教育思想的4點解答對大家有用。