平湖特殊教育,平湖特殊教育學(xué)校

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于平湖特殊教育的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹平湖特殊教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 中文詞匯豐富，博大精深，你能展示一下嗎？
2. 素質(zhì)教育是個偽命題嗎？

中文詞匯豐富，博大精深，你能展示一下嗎？

謝謝您邀請。

中文詞匯豐富，博大精深，可以寫成專著。我只舉一個字為例，足見其博大與精深。例如“搞”字。這里只舉帶“搞”字的例句，不作詳細解釋。

1、他搞上去了。(升職)(完成某任務(wù))(解決某問題)等；2、把他搞上去了。(提拔)(安排頂崗)等；3、讓他搞。(做事)(鬧事)等；4、他搞起來了。(開始行動)(做好了)等；5、他們搞起來了。(干活)(打架)等；6、他們搞的好。(消除矛盾)(排除故障)等；7、他把他搞了。(整人)等；8、他把她搞了。(作風(fēng)問題)等；9、搞死他。(打壓)(謀殺)等；10、這下搞的好。11、搞一回也行。12、搞起來?！鹊?，還可以例舉很多。有人說，“搞”是百變動詞，絕大多數(shù)動詞，你都可以用“搞”字替換下來，而并不大傷害原意。不信你可以試試？你“搞搞”看？就“搞”到這里。

中文詞匯豐富多彩，博大精深，僅就一種美食而言，脫口而出的溢美之詞就令人驚嘆:

鮮、香、嫩、脆;

美食、佳肴、大餐、盛宴、拿手、特色、秘制、祖?zhèn)?

甜滋滋、酸溜溜、***辣、香噴噴、麻酥酥;

外焦里嫩、爽滑可口、油而不膩、唇齒留香、令人垂涎、入口綿軟、麻辣鮮香、香氣撲鼻、十里飄香。

謝邀。漢語詞匯，世界第一！每個字都意境雋永，解字幽默。真的博大精深，不勝繁舉: 只是簡單的了 了 了 得 的 地 ，書面加口語(語調(diào)可或方言)，讀起來就萬千變化，十分了得…

中國文化博大精深，讀懂撐握了漢語智識，就真正學(xué)會了中國文化。中國人的智慧用漢字表迖的淋漓盡致……。如：我觀看國家二級演員孫江云韻“醉漢相親”寫了四句藏頭： 觀戲

<有感>

小 戲跌破鏡，

丑 角亮身形。

泰 然又自如，

斗 酒把親定。

這四句，把劇情和主要演員的水平都表達清楚。如果用英語，就得費大勁也達不到這效果吧……。例如清明節(jié)快到了古人的一首詩僅四句把清明節(jié)及上墳情景都刻化出來了。

清明時節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有 ，

分亨一首***先生，給出生嬰兒的終生留言，(藏頭詩)

天賜富貴命，

生在幸福家，

短長不用問，

命中享榮華。

八歲被雞飛斧逼命，拿終生留言一看，才知曉"天生短命"，死于一只雞飛拍木工斧下。

素質(zhì)教育是個偽命題嗎？

當(dāng)然是個偽命題！

學(xué)校教育怎么才能得到社會的認可，很簡單，那就是家長滿意！這絕對是鐵律！

可是現(xiàn)在亂七八糟的管理部門，各種教育理論；亂七八糟的教育專家，各種教育方法。似乎說起來他們教的孩子不需要參加考試似的，可是各種教育最后的結(jié)果只有一個，那就是要考得好！

要考得好，就要研究考試，研究考試就要有針對性的練習(xí)。這沒有錯誤，這是必然的規(guī)律。

家長的要求和學(xué)校的要求和磚家的說法和***教育部門的要求各不相同，這就是現(xiàn)在教育亂象的根源。

其實很簡單的一件事，大家都奔著考試去，就沒有什么狗屁素質(zhì)教育和應(yīng)試教育。要是覺得學(xué)生不夠全面，那就改革考試制度，考的全面了，老師自然教的全面了。這么簡單的道理怎么就搞不定呢！

素質(zhì)教育當(dāng)然不是偽命題，某著名媒體發(fā)文稱“素質(zhì)教育是個偽命題”，說明該作者可能把“素質(zhì)教育”等同于“功利教育”。

“功利教育”是我個人的叫法，大意指通過某種簡捷途徑，達到占有教育的稀缺***目的。

著名大學(xué)、重點高中、重點初中，不論叫法怎么變，都一定是稀缺教育***，一定是少數(shù)人才可以進入的，不論教育方式怎么改變，這一點不會變的。所以很多家長，在素質(zhì)教育的口號下，不惜重金，給孩子報各種補習(xí)班，增強孩子藝術(shù)、體育、棋類等項目優(yōu)勢，希望最終達到占有稀缺教育***，并最終贏得人生的結(jié)果。也就是說，你要什么技能，我就學(xué)什么本領(lǐng)，你考什么，我練什么，只要目的達到，就算是完成任務(wù)，孩子有沒有這方面的天才，有沒有這方面意愿，都不在主要考慮的范圍之內(nèi)。從這個角度而言，可以說“素質(zhì)教育是個偽命題”。

沒有人不知道，“素質(zhì)”一詞涵蓋內(nèi)容非常寬泛，單獨具備哪一項素質(zhì)都難說贏得人生。可很多人偏偏把“素質(zhì)”等同于非書本知識內(nèi)容，或者非公立教育內(nèi)容，只有學(xué)校課堂不教的才是素質(zhì)教育，這明顯是錯誤認知。雖然此種認知有誤，但在現(xiàn)實中明明獲利，是這種示范效應(yīng)，增大與強化了這種錯誤認知。

在我看來，一個人能否贏得人生，條件極為復(fù)雜多變，途徑也未必只有名校一條，就算進入名校是最佳捷徑，但只有極少數(shù)人能夠進入是誰也改變不了的前提，作為父母，還是需要以孩子自身條件基礎(chǔ)，盡量培養(yǎng)每個孩子的先天優(yōu)勢和個人意愿。藝術(shù)熏陶和體育鍛煉都是需要的，但盲目大筆資金投入，結(jié)果往往得不償失。

所謂素質(zhì)教育是否是偽命題？要依據(jù)具體提倡的要義情況而論為好！

如素質(zhì)教育是指，依據(jù)從兒童到大學(xué)人生理心理不同發(fā)展階段，人在已掌握的認知情感意志的知識技能基礎(chǔ)上，通過學(xué)一智三，觸類旁通，舉一反三方式方法，培養(yǎng)和掌握人不同成長階段，對客觀世界不同發(fā)展階段的認知能力，情感管控能力，意志品質(zhì)能力話，既學(xué)知識，又掌握方法，這樣學(xué)習(xí)能力提升的教育，可以說是素質(zhì)教育，也是教育初衷和目的！

但需要說明是，上述要求是指，人從兒童到大學(xué)素質(zhì)教育總體目標(biāo)任務(wù)和要求！但到人具體發(fā)展階段其，認知能力，情高管控，意志品質(zhì)，目標(biāo)任務(wù)和要求是不一樣的！總體需要制定不同發(fā)展階段，具體的目標(biāo)任務(wù)和要求，來具體加以貫徹落實教育初衷！即在已有的情感意志知識技能基礎(chǔ)上，一是能理解，二是運用，認知+情感+意志的三方面知識技能，掌握必要的認知情感意志的思維本領(lǐng)，這樣才算是素質(zhì)教育為好！

相反，如果只是喊喊口號，沒有明確素質(zhì)教育內(nèi)涵和外延要求，那不是素質(zhì)教育最終目！而教育目的是，一是掌握知識技能，二是培養(yǎng)能掌握知識技能方式方法！所以說，如那是沒有實質(zhì)性形式主義教育，實際是空洞說教而已，這樣所謂素質(zhì)教育，就是偽命題啦，應(yīng)該拋棄不值得提倡和發(fā)揚光大的！[呲牙][呲牙]

到此，以上就是小編對于平湖特殊教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于平湖特殊教育的2點解答對大家有用。