教育思想演進(jìn),教育思想演進(jìn)歷程

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育思想演進(jìn)的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹教育思想演進(jìn)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 我國(guó)教育目的演變趨向？
2. 初中思想演變過(guò)程？
3. 概述中國(guó)古代教育制度的發(fā)展演變過(guò)程？

我國(guó)教育目的演變趨向？

教育目的是隨著社會(huì)的發(fā)展而演變的。在原始社會(huì)，由于生產(chǎn)力水平低下，教育還沒(méi)有成為一項(xiàng)專門的、獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)，教育目的寓于生產(chǎn)勞動(dòng)和生活活動(dòng)本身的目的之中。

它表現(xiàn)為原始社會(huì)的氏族為求其群體的鞏固和延續(xù)，使兒童學(xué)會(huì)成人生產(chǎn)和生活所必需的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)習(xí)俗。

1.為社會(huì)主義服務(wù)

我國(guó)教育始終是作為社會(huì)領(lǐng)域的一部分去進(jìn)行發(fā)展的，教育目標(biāo)的制定也是以社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的需要為依據(jù)，使教育目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展根本目標(biāo)相一致。不論是1958年《指示》中的“具有社會(huì)主義覺(jué)悟”，還是1995年《教育法》中的“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)”，都表明我國(guó)作為一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，教育目標(biāo)必須是為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的。

2.人的全面發(fā)展

我國(guó)的社會(huì)主義國(guó)家性質(zhì)決定了我國(guó)必須堅(jiān)持以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)，人的全面發(fā)展從根本上是說(shuō)人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，既表現(xiàn)為人的體力和智力的全面發(fā)展，又表現(xiàn)為人的才能和志趣的全面發(fā)展。我國(guó)全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成就是德育、智育、體育、美育，這也是自新中國(guó)以來(lái)各個(gè)時(shí)期教育目標(biāo)一直所闡述的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）我國(guó)教育目標(biāo)的發(fā)展變化

1.政治色彩變淡

建國(guó)之初，教育幾乎是政治的附庸品，政治發(fā)展的工具，教育目標(biāo)也完全是為了實(shí)現(xiàn)政治的發(fā)展所設(shè)定的，沒(méi)有自身的價(jià)值，到六七十年代，由于文化大革命的影響，教育更是政治斗爭(zhēng)的工具。直到十一屆三中全會(huì)以后，在政治上進(jìn)行撥亂反正，政治環(huán)境得以穩(wěn)定，教育也開始有了自身發(fā)展的空間。1981年《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》中提出的教育目標(biāo)，以黨中央的權(quán)威避開和放棄了“教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”提法，這就大大削弱了教育的政治色彩，教育目標(biāo)的設(shè)定不再單單考慮政治因素，更多的開始關(guān)注自身的發(fā)展。

2.更加關(guān)注人文化

建國(guó)之初，我國(guó)教育在培養(yǎng)勞動(dòng)者問(wèn)題上存在極“左”傾向，在處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系上忽視了個(gè)人的價(jià)值與主體性，個(gè)人的發(fā)展完全服從于國(guó)家和社會(huì)，使中國(guó)教育遭遇了致命性的摧殘。十一屆三中全會(huì)的召開標(biāo)志著解放思想、實(shí)事求是這一思想路線的確立，從此教育也逐漸回歸到正常的軌道，教育目標(biāo)開始注重人本身的發(fā)展，但過(guò)于重視智育導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。21世紀(jì)我國(guó)提出了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)注更多了一些，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

初中思想演變過(guò)程？

初中學(xué)生的思想演變會(huì)經(jīng)歷以下幾個(gè)階段:第一、小學(xué)升到初中之后角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生升到初中學(xué)習(xí)任務(wù)變得繁重起來(lái)，學(xué)習(xí)的科目也會(huì)越來(lái)越多，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大有一部分學(xué)生就會(huì)把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，很好的轉(zhuǎn)變了思想。

第二、有的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)壓力的增大自己放棄了對(duì)自己的要求變得逆反，懶散，成績(jī)一落千丈，變成了差生。這就是初中生思想演變的兩個(gè)主要過(guò)程。

概述中國(guó)古代教育制度的發(fā)展演變過(guò)程？

春秋時(shí)，孔子興辦私學(xué)，廣收門徒，主張“因材施教”。

西漢時(shí)為鞏固中央集權(quán)，漢武帝大力推行儒家教育，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)，漢武帝還在郡國(guó)設(shè)立學(xué)校，初步建立起地方教育系統(tǒng)。

隋唐的科舉制推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，唐學(xué)校制度完備，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界水平，專業(yè)教育開始確立，私人辦學(xué)開始興起。

學(xué)校制度更為完備，王安石變法中對(duì)科舉和學(xué)校制度進(jìn)行改革，選擇學(xué)問(wèn)和品行優(yōu)秀的人直接出任官職。

北宋時(shí)私人講學(xué)的書院開始興起。

到此，以上就是小編對(duì)于教育思想演進(jìn)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育思想演進(jìn)的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。