莫爾教育思想,莫爾教育思想的意義和作用

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于莫爾教育思想的問題，于是小編就整理了3個相關介紹莫爾教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 為什么莫爾能提出這一思想？
2. 關于終身教育的觀點表述正確的是？
3. 莫爾強度理論公式？

為什么莫爾能提出這一思想？

《烏托邦》，全名是《關于最完美的國家制度和烏托邦新島的既有益又有趣的全書》。正是在這部著作中，莫爾完美展現(xiàn)了自己的遠見卓識，創(chuàng)造了一個概念——“烏托邦”，開創(chuàng)了一種思想傳統(tǒng)——社會主義。

莫爾生活在資本主義興起的歷史轉折點。身處刀光劍影、殺伐紛爭的宮廷，莫爾思考的卻是人類歷史的過去與未來。廣博的見聞、豐富的知識、高尚的品格、跌宕的人生使莫爾得以站在時代的最前沿，認識資本主義的貪婪，見證原始積累的殘酷，從而形成了自己的社會主義思想。

關于終身教育的觀點表述正確的是？

教育分三種：家庭教育、學校教育和社區(qū)教育，“終身教育”就屬于社區(qū)教育范疇。

對于“終身教育”的意義，人類很早就已經(jīng)認識到。比如我國古代思想家荀子的“學無止境”，莊子的“生也有涯而知也無涯”，孔子的“學而不厭”，管仲的“四民分業(yè)”，國外的“活到老學到”等都體現(xiàn)了“終身教育”思想。18—19世紀的西方則有莫爾、歐文等“終身教育”思想代表人物。

進入20世紀后，成人教育受到更廣泛的重視。1919年在英國召開了成人教育會議，會上提出“教育是人的終身過程”、“人直到80歲還可以接受教育”等觀點。 在我國，也出現(xiàn)了許多“普及教育”、“全民教育”、“職業(yè)教育”的代表人物，如：孫中山、陶行知、蔡元培、黃炎培、徐特立等。

而現(xiàn)代終身教育思想的代表人物則是法國教育家保羅?朗格。他作為聯(lián)合國教科文組織的終身教育科長，在1965年在巴黎召開的推進成人教育國際會議上提出終身教育提案，并由大會討論通過。隨后，聯(lián)合國教科文組織于1968年發(fā)布了《終身教育宣言》，確認了保羅?朗格的終身教育理論。

2013年9月，我國******應邀參加在聯(lián)合國總部舉行的“教育第一”全球倡議行動一周年紀念活動，代表中國***和人民，對潘基文秘書長提出的“教育第一”的倡議表示了堅定支持。提出“百年大計，教育為本”，明確提出“教育是人類傳承文明和知識、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑”。******指出，"中國將不斷擴大投入，發(fā)展全民教育、終身教育，建設學習型社會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻社會、造福人民的能力"。

由此可見，“終身教育”在我國是大勢所趨，“全民學習型”社會未來可期。

關于終身教育的觀點

終身教育是指人們在義深刻階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合，包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育，既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。主張在每一個人需要的時刻，以最好的方式提供必要的知識和技能，終身教育思想成為很多國家教育改革的指導方針。

莫爾強度理論公式？

 莫爾強度理論公式是：σm=σ1-（σ1-σt）/（σc-σt）σm，其中σm為相當應力，σ1為單向拉伸許用應力，σt為單向拉伸試驗的許用應力，σc為單向壓縮試驗的許用應力。

莫爾于1900年提出了莫爾強度理論，認為材料發(fā)生破壞是由于材料的某一面上剪應力達到一定的限度，而這個剪應力與材料本身性質和正應力在破壞面上所造成的摩擦阻力有關。即材料發(fā)生破壞除了取決于該點的剪應力，還與該點正應力相關。這是目前巖石力學中應用最廣泛的理論。巖石沿某一面上的剪應力和該面上的正應力理論可表述為三部分。一，表示材料上一點應力狀態(tài)的莫爾應力圓，二，強度曲線，三，將莫爾應力圓和強度曲線聯(lián)系起來，建立莫爾強度準則。

（1）.基本思想

a.以（脆性材料、鑄鐵）實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析為基礎；

b.不考慮中間主應力對強度的影響；

c.由正應力和剪應力組合作用使產生破壞（受拉破壞、拉剪破壞、壓剪破壞）

到此，以上就是小編對于莫爾教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關于莫爾教育思想的3點解答對大家有用。