當(dāng)代教育藝術(shù),當(dāng)代教育藝術(shù)家排名

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于當(dāng)代教育藝術(shù)的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹當(dāng)代教育藝術(shù)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 6．當(dāng)代世界教育發(fā)展的基本特征和趨勢是什么？
2. 現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響？
3. 現(xiàn)代教育思想和教育思想有什么區(qū)別？
4. 請問傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育有哪些實質(zhì)性差異？

6．當(dāng)代世界教育發(fā)展的基本特征和趨勢是什么？

主要動向：

1.終身教育，全民教育

2.德智體美全面發(fā)展，育人為本，德育優(yōu)先

3.發(fā)揮教育基礎(chǔ)性，全局性，先導(dǎo)性的作用 特點： 進入信息時代，教育的模式和觀念正在發(fā)生劇變，其超學(xué)科和全球化的特性正日益凸顯。追尋當(dāng)代教育的發(fā)展軌跡，展望未來發(fā)展趨勢，是目前學(xué)術(shù)界和教育界共同關(guān)注的話題。 教育以人為本，面向世界 傳統(tǒng)教育。尤其是人文科學(xué)，每每把注意力放在過去，學(xué)校教育的重點是對幾千年文明的釋闡和演繹，而忽視了現(xiàn)實的周遭世界和未來的走向。 面對未來的壓力，學(xué)生有權(quán)利獲得在歷史變革中求得生存的手段和觀念。還需了解各種未來社會的真實圖景，人們需要感到他們能力應(yīng)變，而起步之處便是學(xué)校。因此，具有未來概念的嶄新的課程設(shè)置及其相關(guān)的教學(xué)實踐便應(yīng)運而生。它旨在幫助學(xué)生面向和適應(yīng)未來，旨在就變化中的問題因材施教。

現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響？

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)對教育觀念的影響

　　現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，對“讀、寫、算”這一傳統(tǒng)教育的“三大基石”產(chǎn)生了巨大沖擊，使教育從形式到內(nèi)容都發(fā)生了新的變化。新的教育教學(xué)觀念正在逐步確立，為新型人才的培養(yǎng)提供了重要的依據(jù)。

　　1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對教育時空的影響

　　現(xiàn)代教育技術(shù)使得教育教學(xué)信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生前所未有的變化，教學(xué)形式實現(xiàn)了開放化。這種變化的基本趨向是:教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國際交流與合作，使教育走向國際化。

　　1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)模式的影響

　　現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對教師的角色(講授者—指導(dǎo)者)、學(xué)生的地位(接受者—主體)、媒體的作用(演示工具—認識工具)以及教學(xué)過程(傳統(tǒng)的分析講授過程—通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題使學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力)等進行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)現(xiàn)代教育的“以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。

現(xiàn)代教育思想和教育思想有什么區(qū)別？

現(xiàn)代教育思想是“兒童中心論”，傳統(tǒng)教學(xué)思想是“三個中心論”。我們應(yīng)該有繼承也要有創(chuàng)新。但不是拿學(xué)生當(dāng)試驗品?，F(xiàn)在有一現(xiàn)象忽略教師的主導(dǎo)作用，一味強調(diào)學(xué)生，值的思考。

請問傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育有哪些實質(zhì)性差異？

你好，很高興回答你的問題，希望可以幫助到你。

傳統(tǒng)教育教師具有權(quán)威性，上課形式主要以授課為主，注重教材和課堂。課堂上老師在上學(xué)生在下存在著明顯的一個地位差異。著名的代表人物有赫爾巴特。他強調(diào)三個中心一教師中心二教材中心三課堂中心。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，上課形式逐漸偏向于素質(zhì)教育，在課堂上主張互動、討論等形式，注重實踐，注重發(fā)展學(xué)生個性。師生間關(guān)系趨于平等。著名的代表人物有杜威，他強調(diào)從做中學(xué)和兒童三中心理論即兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心。

希望我的回答可以幫到您，謝謝！

你好！很高興回答這個問題。

我認為傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的實質(zhì)性差異主要在于目的性和方法性，下面我們具體談?wù)劇?/strong>

一、目的性，這個是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育最明顯最本質(zhì)的區(qū)別。

1. 傳統(tǒng)教育的主要有兩個目的是教做人和考科舉，先說教做人，就是做老師的要為人師表，以身作則，教給學(xué)生以做人做事的準(zhǔn)則，也就是所謂的圣賢道理，是古時候文人的立身之本；再說考科舉，這個方面就是讀書人的生存之法，讀書人能夠登堂入室就會光耀門楣，甚至改變一個家族的命運，這也是古時候大多數(shù)讀書人的動力所在。老師既教做人又教本領(lǐng)，這也是為什么古人說“一日為師，終身為父”的原因。

2. 現(xiàn)代教育的主要目的是教科學(xué)文化知識，什么是科學(xué)文化知識，也就是技能型知識，比如說理科學(xué)生來講，語數(shù)外物理化，這些都是技能型知識，他們的作用是讓我們在未來可以在工作生活中使用他們，而現(xiàn)代教育老師也沒有教給學(xué)生做人做事的準(zhǔn)則這個責(zé)任，更多的時候是作為一個知識傳播載體，把需要的知識轉(zhuǎn)教給學(xué)生，就算是完成工作了。

二、方法性，這個是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育教學(xué)方式方法的區(qū)別。

1. 傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法，一般是三個階段，初級階段以背誦記憶為主，中間階段以學(xué)有所思為主，高級階段以學(xué)有所悟為主，最終階段以學(xué)以致用為主。也就是說這是一個學(xué)習(xí)道理和哲理的過程，體系不慎完整，學(xué)習(xí)什么不確定，老師經(jīng)常因人施教談自身對于文章的理解，而且一般是小班教學(xué)，私塾、家教等授課為主。

2. 現(xiàn)代教育的教學(xué)方法，首先體系是相對完整的，我們制定了不同年齡階段對應(yīng)的年級，每一個年級需要學(xué)習(xí)的課程，而且一般是一個學(xué)校很多個班級，一個班級的人數(shù)也是不少的，這就有點像工業(yè)化的批量生產(chǎn)，保證的是個平均質(zhì)量為主，而且老師的教育一般以課本知識為主，但是知識的覆蓋面也就是廣度是更加大的。

傳統(tǒng)教育注重禮義廉恥、溫良恭儉讓等為人方面的教育，老師身兼很多的職責(zé)，半師半父，亦親亦友，但是使用性知識的教育相對薄弱，所以古代多出文學(xué)家、思想家、[_a***_]家。而現(xiàn)代教育注重使用性科學(xué)知識的教育，而為人處世的教育現(xiàn)在更多的轉(zhuǎn)移到了家長身上，所以現(xiàn)在多出科學(xué)家，這就是我認為的傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的實質(zhì)差異，希望對大家有幫助，感謝閱讀。

到此，以上就是小編對于當(dāng)代教育藝術(shù)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于當(dāng)代教育藝術(shù)的4點解答對大家有用。