特殊教育教學(xué)***,特殊教育教學(xué)***怎么寫

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育教學(xué)計(jì)劃的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹特殊教育教學(xué)***的解答，讓我們一起看看吧。

1. 個別化教育的原則和計(jì)劃？
2. 個別化教育計(jì)劃制定的過程中常見的問題包括？

個別化教育的原則和***？

以下僅供參考：

第一：協(xié)同性要求，個別化教育由于要從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，更加強(qiáng)調(diào)所有任課教師的協(xié)同教育。

第二：探索性要求，它是特教教育的重要特色之一。對于自閉癥兒童的教育方法必須根據(jù)他們的身心發(fā)展的特點(diǎn)和疾病給他們帶來的困擾，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)組織，認(rèn)真實(shí)施。

第三：以社會適應(yīng)能力為主線的要求，有特殊需要教育的兒童，無論是超常兒童還是特殊兒童，發(fā)展他們的社會適應(yīng)能力應(yīng)該是第一位的。

第四：個別化教育對教師的要求，教師是個別化教育的設(shè)計(jì)者、組織者。個別化教育要求教師在實(shí)施過程中充分運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、行為學(xué)、***學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)以及研究方法等各方面的知識，并將其有效組合。還應(yīng)掌握教育評估的一般方法和進(jìn)行個別化教育***的制定工作。

個別化教育***制定的過程中常見的問題包括？

強(qiáng)調(diào)技能，忽略能力；自由成分多，***成分少；與集體教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)；教學(xué)目標(biāo)缺乏家庭延伸。下面，我們就這四點(diǎn)一一展開探討。

1.強(qiáng)調(diào)技能，忽略能力。

培訓(xùn)講師談到這點(diǎn)時，舉了一個小例子：課堂中，耳病治療，一個孩子聽覺記憶能夠達(dá)到四項(xiàng)水平，有時短時記憶更多項(xiàng)也沒問題，但有一次和家長去超市購物，家長交給孩子一個小任務(wù)——“幫媽媽去拿草莓味的酸奶，不要原味的酸奶呦！”這時卻發(fā)現(xiàn)孩子把草莓味和原味的酸奶都拿來了，孩子聽到了這句話中的兩個關(guān)鍵詞“草莓味”和“原味”，就把兩種酸奶都拿來了，卻并不理解這句話的意思?？梢?，這并不是真正意義上的聽覺記憶兩項(xiàng)，新生兒聽力篩查，孩子能夠捕捉關(guān)鍵詞但不理解語言，聽覺記憶對他來說只是記住了幾個關(guān)鍵詞而已。所以，我們要思考，我們平時的個別化教學(xué)是否一味強(qiáng)調(diào)技能，忽略了孩子的能力發(fā)展？

2.自由成分多，***成分少。

目前可能存在這種情況：個別化教學(xué)教授內(nèi)容不成體系，特教新聞，想到什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，孩子學(xué)到的內(nèi)容可能也是只鱗片甲，東一塊西一塊，導(dǎo)致遺漏很多要學(xué)的內(nèi)容。所以，制定個別化教育***（IEP）非常重要。由于聽障兒童聽力程度、發(fā)展過程以及所處環(huán)境等諸多因素不同，其身心發(fā)展水平表現(xiàn)出較大的特殊性和差異性，我們要在全面了解教育對象特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)其需求和各方面能力的發(fā)展水平制定有針對性的教學(xué)方案，才能保證其得到最適合自身發(fā)展的教育。

個別化教育***制定過程中常見的問題包括：

1. 缺乏有效的評估：評估是個別化教育***制定的基礎(chǔ)，但如果評估不準(zhǔn)確或缺乏深度，制定的***就可能沒有實(shí)際效果。

2. 缺乏家長或?qū)W生的意見：個別化教育***應(yīng)該是參與式的，涉及到家長和學(xué)生的意見和期望。如果缺乏這些因素，***就可能不夠有效。

3. 缺乏專業(yè)的知識和技能：個別化教育***需要專門的知識和技能，要求教師對不同的學(xué)生有深刻的理解和知識，能夠提供高質(zhì)量的教育。

4. 進(jìn)度過快或過慢：個別化教育***應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定進(jìn)度，但如果進(jìn)度過快或過慢，就可能難以有效實(shí)現(xiàn)***。

到此，以上就是小編對于特殊教育教學(xué)***的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育教學(xué)***的2點(diǎn)解答對大家有用。