大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育認知的問題，于是小編就整理了2個相關介紹特殊教育認知的解答，讓我們一起看看吧。
icf框架對特殊教育對象的認知？
知識能力 1．掌握特殊教育學科的基本理論和基本知識；
2．掌握評估各類特殊兒童的基本方法；
3．具有進行特殊教育實際工作、科學研究或管理的基本能力；
4．熟悉我國特殊教育的方針、政策和法規(guī)；
5．了解特殊教育的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；
6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。 主干課程 主干學科：教育學、心理學、醫(yī)學。 主要課程：特殊教育導論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復、特殊教育技術。
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：殘疾兒童生理、病理實驗、殘疾兒童心理實驗，特殊教育技術和設備實驗。
特殊教育分類及功能？
1、特殊教育是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲、聾、啞、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經(jīng)濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。
2、各國實施這類教育的機構(gòu)一般有：盲人學校、聾啞學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養(yǎng)學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級。
特殊教育是針對有身體、智力、感覺、情感和社交等方面的殘障、缺陷、異?；蛘系K的學生所提供的教育服務，旨在幫助他們獲得與普通學生同等的教育機會和發(fā)展空間。特殊教育的分類和功能如下：
身體殘疾類特殊教育：針對肢體、聽力、視力、語言等方面存在殘疾的學生，提供各種形式的輔助設備和技術支持，幫助他們獲得教育機會和自主生活能力。
智力殘疾類特殊教育：針對智力障礙、智力缺陷、智力發(fā)育遲緩等學生，提供智力開發(fā)、認知訓練、語言交流、生活自理等方面的教育和培訓，以促進他們的自我發(fā)展和社會適應能力。
情感和行為障礙類特殊教育：針對情感和行為障礙、多動癥、自閉癥、情感不穩(wěn)定等學生，提供行為管理、情感疏導、社交技能訓練等方面的教育和支持，以幫助他們掌握自我情感管理和社交技能，提高社會適應能力。
多重障礙類特殊教育：針對身體、智力、情感、行為等方面存在多重障礙的學生，提供綜合性的特殊教育服務，滿足他們在多個方面的教育需求，幫助他們實現(xiàn)自我發(fā)展和全面融入社會的目標。
特殊教育的主要功能是：提供公平的教育機會，使殘障學生能夠獲得與普通學生同等的教育；促進殘障學生的自我發(fā)展和全面融入社會的能力；提高社會對殘障學生的關注和支持，加強殘障學生與社會的互動和融合。
特殊教育主要是指面向那些因殘疾、認知障礙、學習障礙、情感行為障礙等特殊情境需要特別關注和扶助的學生所提供的教育服務。根據(jù)特殊教育的不同目的和教育對象的不同，可以分為以下幾類：
1.智力障礙教育：針對智力低于正常水平的學生，提供針對性的教育和培養(yǎng)，以促進他們的全面發(fā)展。
2.視覺障礙教育：面向全盲、視力不足的學生，通過特殊教育手段，助其掌握知識、技能，提高自我生活能力和社交交往能力。
3.聽力障礙教育：針對聽力受損或失聰?shù)膶W生，通過教育手段，幫助他們成為積極參與社會的人。
4.學習障礙教育：這種教育類型是針對那些經(jīng)常受到學習障礙困擾的學生，遵循個性化教育，通過多種教育方法和手段協(xié)助他們掌握學科知識。
5.情感障礙教育：這種教育類型提供針對性的教育服務，幫助那些由于內(nèi)在或外在原因而受情感障礙困擾的學生。
到此，以上就是小編對于特殊教育認知的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育認知的2點解答對大家有用。
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