特殊教育安置的作用（特殊教育安置的作用包括）

今天給各位分享特殊教育安置的作用的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)特殊教育安置的作用包括進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、隨班就讀是什么?
• 2、美國學(xué)者迪諾提出了什么體系
• 3、什么是特殊教育安置?
• 4、我國特殊教育安置方式的優(yōu)缺點(diǎn)
• 5、學(xué)前兒童一體化教育的主要安置形態(tài)
• 6、特殊教育評(píng)估的目的

隨班就讀是什么?

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受教育的一種教育形式。

隨班就讀是指特殊學(xué)生在普通班級(jí)中接受教育的模式。隨班就讀的含義：隨班就讀是特殊教育和普通教育相結(jié)合的一種形式。在這種模式下，特殊學(xué)生與正常學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)，由普通教師承擔(dān)教學(xué)責(zé)任。

隨班就讀是指特殊學(xué)生在普通班級(jí)中接受教育的方式。以下是詳細(xì)的解釋：隨班就讀是針對(duì)特殊學(xué)生的一種特殊教育方式。這些特殊學(xué)生包括在學(xué)習(xí)、行為或情感等方面有問題的學(xué)生。

隨班就讀通常指的是特殊需要學(xué)生（如殘障學(xué)生）在普通班級(jí)中與普通學(xué)生一起接受教育。關(guān)于隨班就讀的嚴(yán)重性和是否會(huì)記錄在檔案中，這取決于具體情況和教育政策。隨班就讀的嚴(yán)重性：對(duì)于特殊需要學(xué)生而言，隨班就讀是一種旨在提供平等教育機(jī)會(huì)的方式。

隨班就讀原來是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受教育的一種教育形式。現(xiàn)在在人們心目中沒有了原來的概念，把臨時(shí)在一個(gè)學(xué)校讀書的學(xué)生叫隨班就讀，不落學(xué)籍，統(tǒng)考不計(jì)入班級(jí)成績。非隨班就讀的學(xué)生都是登記在冊(cè)有學(xué)籍的，這是主要區(qū)別。隨班就讀和正常就讀的孩子還是有差異的。

美國學(xué)者迪諾提出了什么體系

1、迪諾提出了特殊兒童的瀑布式安置體系。對(duì)不同的特殊兒童來說，所需要的適當(dāng)?shù)慕逃仓?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-h-j.html" target="_blank" class="QIHEIHQb4ecff15573023e7 relatedlink">環(huán)境有所不同，1***0年，美國特殊教育專家迪諾（Eyelven Deno)出了特殊兒童的“瀑布式安置體系”（cascade of services）。

2、在短短的時(shí)間里，竟然有15所大學(xué)給他授予了博士證書，法國、德國、美國、波蘭等許多國家的著名大學(xué)也想聘請(qǐng)他做教授。當(dāng)年被人們稱為“笨蛋”，“笨東西”，認(rèn)為無法成才的愛因斯坦，終于成了全世界公認(rèn)的、當(dāng)代最杰出的聰明人物。

3、學(xué)者們對(duì)“時(shí)空隧道”提出了幾種理論***說：其一是“時(shí)間停止”說。對(duì)于地球上的特質(zhì)世界，進(jìn)入“時(shí)空隧道”后就意味著失蹤，而重新從中出來時(shí)又意味著神秘再現(xiàn)。這表明“時(shí)空隧道”與地球不是一個(gè)時(shí)代體系。其二是“時(shí)間可逆”說，即“時(shí)空隧道”中的時(shí)間是倒轉(zhuǎn)的。其三是“時(shí)間關(guān)閉”說。

4、年12月2日，安然正式向破產(chǎn)***申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)，破產(chǎn)清單中所列資產(chǎn)高達(dá)498億美元，成為美國歷史上最大的破產(chǎn)企業(yè)。當(dāng)天，安然還向***提出訴訟，聲稱迪諾基中止對(duì)其合并不合規(guī)定，要求賠償。***發(fā)展 首先遭到質(zhì)疑的是安然公司的管理層，包括董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)和公司高級(jí)管理人員。

什么是特殊教育安置?

特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經(jīng)濟(jì)投資、科學(xué)研究、師資和設(shè)備等方面支持這類教育。

特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍。并從經(jīng)濟(jì)投資、科學(xué)研究、師資和設(shè)備等方面支持這類教育。

直接填寫相關(guān)部門意見即可。隨班就讀對(duì)象為具有接受普通教育能力的各類適齡殘疾兒童少年。每年4月底前，由縣級(jí)教育行政部門會(huì)同殘聯(lián)、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）組織適齡殘疾兒童少年家長及其他監(jiān)護(hù)人開展入學(xué)登記，對(duì)適齡殘疾兒童少年入學(xué)需求進(jìn)行摸底排查，全面摸清名單。

特殊教育是教育中的重要組成部分，其教育安置對(duì)兒童的一生有重大的影響。世界各國在不同時(shí)期內(nèi)對(duì)特殊兒童的安置方式是多樣化的：有隔離式的由專門特殊教育學(xué)校實(shí)施的特殊教育，如專門的盲校、聾啞學(xué)校、養(yǎng)護(hù)學(xué)校。

我國特殊教育安置方式的優(yōu)缺點(diǎn)

1、優(yōu)點(diǎn)是因材施教，缺點(diǎn)是特殊教育起步較晚。因材施教：分類施教能夠根據(jù)特殊兒童的不同類型和特點(diǎn)，制定更加貼合他們需求的教育計(jì)劃和教學(xué)方法，提高教育的針對(duì)性和有效性。

2、）目前國內(nèi)主要以特殊學(xué)校為特殊需要兒童的主要安置方式，所開展的隨班就讀（中國化的融合教育）僅僅能夠滿足特殊需要兒童入學(xué)率的問題，質(zhì)量有待商榷，并且歧視現(xiàn)象明顯。而美國所推行的是全納教育，能夠在滿足特殊需要兒童入學(xué)的同時(shí)，保障他們受到最合適的教育。

3、優(yōu)點(diǎn)：（1）能夠使特殊兒童在正常的大教育環(huán)境中生活，接觸豐富的信息，獲得更多的與同齡正常兒童一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)；（2）可以得到以班級(jí)為單位而進(jìn)行的特殊教育。設(shè)立中心的安置形態(tài)的方式：在普通的幼兒園里，設(shè)立專門的特殊教育中心，把全園的特殊兒童都集中在該中心學(xué)習(xí)。

4、我國特殊兒童主要在特殊學(xué)校接受教育，比如，聽障兒童上聾啞學(xué)校、盲人兒童上盲人學(xué)校。這種方式有利有弊。特殊學(xué)校師資、設(shè)施集中，但不利于特殊兒童融入社會(huì)。特殊學(xué)校是殘障兒童比較集中的地方，使得每個(gè)兒童都難以在完成學(xué)業(yè)后快速適應(yīng)外界環(huán)境。

5、特殊教育安置的[_a***_]和意義為了能滿足特殊兒童的特殊學(xué)習(xí)需要而設(shè)計(jì)的教育。隨班就讀是我國特殊教育工作者根據(jù)我國的國情探索出來的對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施特殊教育的一種形式。隨班就讀作為中國殘疾兒童青少年義務(wù)教育的一種安置形式正式實(shí)施以來，各類殘疾學(xué)生在普通學(xué)校就讀的人數(shù)在近30年間有了很大地增加。

6、隨班就讀是一種教育安置方式，主要用于有特殊教育需要的學(xué)生。在這種模式下，這些學(xué)生不是在專門的特殊教育班級(jí)中學(xué)習(xí)，而是在普通班級(jí)中與沒有特殊教育需求的學(xué)生一起上課。這種做法的目的是促進(jìn)教育融合，讓所有學(xué)生都能在包容和支持的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

學(xué)前兒童一體化教育的主要安置形態(tài)

學(xué)前兒童一體化教育的主要安置形態(tài)包括以下幾種：普通幼兒園：普通幼兒園是指按照國家規(guī)定和地方教育行政部門審批的辦學(xué)條件、設(shè)施、師資力量等標(biāo)準(zhǔn)，提供學(xué)前教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)。普通幼兒園為不同年齡段的兒童提供針對(duì)性的課程和活動(dòng)，讓兒童在愉悅、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)、成長。

在我國學(xué)前特殊兒童一體化教育的安置方式中，對(duì) *** 動(dòng)的安置形態(tài)（　）。

（1）能夠使特殊兒童在正常的大教育環(huán)境中生活，接觸豐富的信息，獲得更多的與同齡正常兒童一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)；（2）可以得到以班級(jí)為單位而進(jìn)行的特殊教育。設(shè)立中心的安置形態(tài)的方式：在普通的幼兒園里，設(shè)立專門的特殊教育中心，把全園的特殊兒童都集中在該中心學(xué)習(xí)。

而對(duì)于程度嚴(yán)重的殘障兒童，必須提供專門化程度高的特殊教育。（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中教學(xué)設(shè)備、班級(jí)、兒童人數(shù)等均會(huì)對(duì)安置形態(tài)產(chǎn)生影響。（3）師資的特點(diǎn)。教師是一體化教育的關(guān)鍵因素，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中師資的數(shù)量、水平、特殊教育知識(shí)技能等，都會(huì)影響一體化教育模式的設(shè)計(jì)與選擇。

學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式：一是學(xué)前家庭教育，主要由父母或其他照看者在家庭中實(shí)施；二是學(xué)前公共教育，主要由家庭以外的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)指派專人實(shí)施。家庭教育對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展影響具有如下特點(diǎn)：家庭教育是幼兒接觸最早的教育。家庭教育伴隨終身。家庭教育是在潛移默化之中進(jìn)行的。

主要有以下幾種形式。①托兒所：0～3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，全天開放。②幼兒園：對(duì)3～6歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由教育部門負(fù)責(zé)。③托幼園所一體化：托兒所和幼兒園聯(lián)在一起，招收出生幾個(gè)月至6周歲的兒童。

特殊教育評(píng)估的目的

特殊教育評(píng)估的另一個(gè)重要目的是確定學(xué)生的需求和問題，并為他們提供適當(dāng)?shù)陌仓?。評(píng)估提供了有關(guān)學(xué)生的信息，這些信息有助于確定他們的能力和需求，并且有助于決定最適合他們的服務(wù)和支持類型。 幫助制定個(gè)別教育*** 特殊教育評(píng)估有助于制定個(gè)性化的教育***，以滿足學(xué)生的特殊需要。

特殊教育評(píng)估：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)估，包括身體、情感、認(rèn)知、社交等多個(gè)方面，確定學(xué)生的教育需求和制定個(gè)性化的教育***。制定個(gè)性化教育***：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，制定個(gè)性化的教育***，包括課程、教學(xué)方法、評(píng)估和監(jiān)測(cè)等方面的內(nèi)容。

首先，特殊教育和普通教育的目標(biāo)有所不同。特殊教育的目標(biāo)是為每個(gè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕逃?，使他們能夠克?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-z-a.html" target="_blank" class="QIHEIHQe9e9a973bd25ca05 relatedlink">障礙，實(shí)現(xiàn)自己的潛能。這意味著特殊教育強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的學(xué)習(xí)和發(fā)展***，以滿足每個(gè)學(xué)生的特殊需求。相比之下，普通教育的目標(biāo)是向?qū)W生提供廣泛的知識(shí)和技能，以便他們?cè)谏鐣?huì)中成功。

特殊教育教師：這是最直接的就業(yè)崗位。特殊教育教師需要具備專業(yè)的教育背景和技能，能夠理解和滿足特殊學(xué)生的特殊需求。他們需要使用各種教學(xué)策略和技術(shù)，以適應(yīng)不同能力的學(xué)生。

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