特殊教育教育模式,特殊教育教育模式有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育教育模式的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹特殊教育教育模式的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么模式是我國大陸地區(qū)特殊兒童早期融合教育的主要模式？
2. 融合教育教師的培養(yǎng)模式？
3. 特殊教育的發(fā)展趨勢？

什么模式是我國大陸地區(qū)特殊兒童早期融合教育的主要模式？

特殊教育學校一直是中國大陸實施特殊教育的主要形式。隨著1986年《義務教育法》的頒行， 特別是1990年《殘疾人保障法》和1994年《殘疾人教育條例》的實施，推廣殘疾兒童義務教育的任務迫在眉睫，根據(jù)中國殘疾兒童數(shù)量多、80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)（經(jīng)濟落后、交通不便）、特殊教育學校數(shù)量不多、規(guī)模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育學校一次性投資太大等國情，1989年在總結(jié)了1988年全國第一次特殊教育工作會議經(jīng)驗的基礎之上，國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了國家教委等八部委《關(guān)于發(fā)展特殊教育若干意見》，在確立了發(fā)展特殊教育的基本方針（貫徹普及與提高相結(jié)合，以普及為重點的原則，著重抓好初等教育和職業(yè)技術(shù)教育，積極開展學前教育，逐步發(fā)展中等教育和高等教育）的同時，提出了在普通學校附設特教班和殘疾兒童在普通班級隨班就讀的新形式。

目前我國特殊兒童進行融合教育的主要形式是讓特殊兒童進入普通教育環(huán)境，與普通兒童一起隨班就讀。

融合教育又稱全納教育，是20世紀90年代興起的國際教育思潮，強調(diào)普通學校接納所有學生共同參與學習，反對教育體制隔離造成的歧視和排斥，主張通過適應不同差異的教育措施，滿足所有兒童的教育需要，促進學生的發(fā)展。

融合教育教師的培養(yǎng)模式？

融合教育教師是指在融合教育環(huán)境中，為特殊需要學生提供教育支持和服務的教師。以下是一些常見的融合教育教師培養(yǎng)模式：

 

1. 學位課程：許多大學提供特殊教育或融合教育相關(guān)的學位課程，如特殊教育碩士或博士學位。這些課程通常包括特殊教育理論、評估、教學策略和實踐經(jīng)驗等方面的學習。

2. 證書課程：一些機構(gòu)提供特殊教育或融合教育相關(guān)的證書課程，這些課程通常是短期的、針對性強的培訓課程，旨在提供特定領域的知識和技能。

3. 實踐經(jīng)驗：融合教育教師需要具備實踐經(jīng)驗，因此許多培養(yǎng)計劃包括實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在實際教學環(huán)境中獲得經(jīng)驗。這些實踐經(jīng)驗可以通過實習、臨床實踐或合作教學等方式獲得。

4. 在職培訓：一些地區(qū)提供在職培訓機會，幫助已經(jīng)在教育領域工作的教師獲得融合教育的相關(guān)知識和技能。這些培訓可以通過研討會、工作坊、網(wǎng)絡課程等形式進行。

特殊教育的發(fā)展趨勢？

特殊教育專業(yè)的就業(yè)前景很好，特殊教育是對包括視力、聽力、語言殘疾、肢體、智力、精神和綜合殘疾等特殊人群開展的教育。特殊教育是利用特殊的方法和手段，為特殊少年兒童的學習、行為矯正和訓練創(chuàng)設特殊條件和特殊設備，以達到使他們掌握知識、彌補缺陷、培養(yǎng)能力、健康身心等目的。

由于特殊教育的對象是身患各種殘疾的特殊前提，其招生比較冷門，但就業(yè)[_a***_]上卻異常熱門。這是因為特殊教育師資和工作人員極度匱乏。從目前看，當特殊教育生四年后畢業(yè)時，基本上都會被用人單位爭先搶用。隨著國家對殘疾人教育事業(yè)越來越重視，特殊教育的就業(yè)前景會更加越來越好。

特殊教育發(fā)展趨勢與特點;特殊教育的趨勢:

趨勢一、從人道型向權(quán)利型轉(zhuǎn)化，特殊教育普及運動方興未艾 ;2.20世紀90 年代，在世界范圍興起了全民教育運動。

趨勢二、從隔離走向融合，特殊教育安置模式多樣化。

趨勢三、從一次性教育向終身教育制度轉(zhuǎn)型，特殊教育體系更加完善。

趨勢四、從醫(yī)學模式向關(guān)注整體性的組織文化和人與環(huán)境相互作用的社會生態(tài)教育模式轉(zhuǎn)變。

到此，以上就是小編對于特殊教育教育模式的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育教育模式的3點解答對大家有用。