教育思想布魯納,布魯納教育學(xué)思想

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育思想布魯納的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹教育思想布魯納的解答，讓我們一起看看吧。

1. 1919年美國著名教育家布魯納來華教學(xué) 傳播實(shí)用主 主義教育思想是？
2. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育思想來源于？
3. 三大教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)是什么？
4. 教師教學(xué)模式向多元化教學(xué)方向演變的三階段？

1919年美國著名教育家布魯納來華教學(xué) 傳播實(shí)用主 主義教育思想是？

論認(rèn)知發(fā)展

布魯納十分重視認(rèn)知發(fā)展的研究。他強(qiáng)調(diào)說：“一個(gè)教學(xué)理論實(shí)際上就是關(guān)于怎樣利用各種手段幫助人成長和發(fā)展的理論。”在他看來，認(rèn)知發(fā)展是討論教學(xué)問題的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，如果忽視認(rèn)知發(fā)展以及它的各種制約因素和可能利用的機(jī)會(huì)，那確實(shí)是會(huì)出餿主意的。

在認(rèn)知發(fā)展上，布魯納受到皮亞杰的影響。他認(rèn)為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是連續(xù)性的階段性發(fā)展，具有從具體到抽象的趨勢(shì)。但是，他反對(duì)皮亞杰派以兒童的生理年齡劃分兒童的認(rèn)知發(fā)展階段。布魯納構(gòu)想出“再現(xiàn)表象”這一心理術(shù)語，并把它作為衡量認(rèn)知發(fā)展的指標(biāo)。

布魯納認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展可以分為二個(gè)時(shí)期。

一是表演式再現(xiàn)表象期。在這一時(shí)期，兒童主要是借助于動(dòng)作去學(xué)習(xí)。它是以學(xué)會(huì)作出某種反應(yīng)和形成習(xí)慣的動(dòng)作為基礎(chǔ)的。布魯納強(qiáng)調(diào)說：“對(duì)于年齡最小的兒童來說，各種主要的事情或客觀事實(shí)的定義是按照他的面前展現(xiàn)的動(dòng)作來解決的。……一個(gè)客觀事物就是人對(duì)之有所動(dòng)作的東西?！?

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育思想來源于？

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的思想淵源可上溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)方法和近代西方教育家盧梭、第斯多惠、斯賓塞等人的教學(xué)思想，然而當(dāng)代各國教師廣泛***用此法乃是美國教育家布魯納積極倡導(dǎo)的結(jié)果。

布魯納提出的上述著名論斷構(gòu)成了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的理論依據(jù)，布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)、了解一般的原理原則固然重要，但尤為重要的是發(fā)展一種態(tài)度，即探索新情境的態(tài)度，做出***設(shè)，推測(cè)關(guān)系，并應(yīng)用自己的能力，以解決新問題或發(fā)現(xiàn)新事物的態(tài)度。

三大教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)是什么？

‘’義務(wù)教育均衡發(fā)展”、“高等教育綜合改革”、“探索職業(yè)教育公益性的實(shí)現(xiàn)途徑”等3項(xiàng)國家教育體制改革。

布魯納是一位在西方教育學(xué)界和心理學(xué)界都享有盛譽(yù)的學(xué)者，他的思想貫穿整個(gè)教育理論知識(shí)體系。布魯納運(yùn)用構(gòu)造主義的方***和認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，構(gòu)筑了以認(rèn)知心理學(xué)研究為基礎(chǔ)的教學(xué)理論，并親身參與了美國20世紀(jì)50年代末和60年代初期的中小學(xué)課程改革運(yùn)動(dòng)。以布魯納為代表的“結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論”被譽(yù)為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派之一，對(duì)世界教學(xué)理論發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。布魯姆主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-x-s.html" target="_blank" class="QIHEIHQa9c55185095bf8bf relatedlink">學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知—結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說

人們把20世紀(jì)稱為“教育改革的世紀(jì)”。其中有三次改革對(duì)教育有重要的推動(dòng)作用。接下來，對(duì)這三次改革進(jìn)行介紹。

一、程序化教***動(dòng)

程序教***動(dòng)的理論基礎(chǔ)來自于斯金納提出的行為主義學(xué)習(xí)理論，以操作性條件反射理論為代表。

斯金納的程序教學(xué)思想，也可以認(rèn)為是把教學(xué)過程程序化，其基本原則是：

①要把教材分成具有邏輯聯(lián)系的自定步調(diào)的小步子;

教師教學(xué)模式向多元化教學(xué)方向演變的三階段？

教學(xué)模式發(fā)展三階段

近一百的教育史，按照教育思想或教育理論劃分，主要的可以分成三個(gè)階段，相對(duì)應(yīng)的有三大類教學(xué)模式。

第一階段即第一類教學(xué)模式，它是以德國教育家赫爾巴特為代表的“教師中心論”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式把教師的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，***用四段式教學(xué)模式，強(qiáng)***師的知識(shí)傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不重視學(xué)生智力開發(fā)，不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“五步教學(xué)”（組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固練習(xí)——布置作業(yè))就屬于這一教學(xué)模式。

第二階段即第二類教學(xué)模式，它是以美國實(shí)用主義教育家杜威為代表的“學(xué)生活動(dòng)中心論”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，忽視教師的主導(dǎo)作用，其理論基礎(chǔ)是“兒童中心論”。杜威所倡導(dǎo)的“五段式教學(xué)”模式中其典型代表。

第三類即第三階段教學(xué)模式，它是以美國教育家布魯納為代表的“綜合型”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式是一種兼顧教與學(xué)兩個(gè)方面，強(qiáng)***師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”“五段教學(xué)”模式是其主張的體現(xiàn)。

到此，以上就是小編對(duì)于教育思想布魯納的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育思想布魯納的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。