特殊教育工作者的年度考核,特教教师年度考核表个人工作总结

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育工作者的年度考核的问题，于是小编就整理了5个相关介绍特殊教育工作者的年度考核的解答，让我们一起看看吧。

1. 请问考研考特殊教育这个专业怎么样？好就业吗？
2. 特殊工种复审最新规定？
3. 什么是医院特殊工种？
4. 退休时档案里年度考核表重要吗？
5. 劳动教育是由什么一系列具体的实践环节构成的一种特殊的生产劳动？

请问考研考特殊教育这个专业怎么样？好就业吗？

谢邀！

这个问题相对比较范范，但可能对你来说就是一大选择。我是学特殊教育专业的，所在学院刚好也有学前教育专业，同样也有不错的朋友学习学前教育专业，刚好了解一些，就我了解的，简单分享给你。

1 针对大学专业选择上，两者区别不大，都是师范专业，毕业后需要考取教师资格证，才能去事业单位学校参加工作。不过学前教育目前有专门的幼教资格证可以考，而特殊教育现在国家还没有出台转门独立的特殊教育资格证，所以目前特殊教育专业的学生可以考取大部分的资格证（音体美除外），比如语数英，物理化，政史地都可以。所以从教师资格证这方面来看，特殊教育专业毕业生就业面更广一些，因为非特殊教育专业毕业生一般不可以从事特殊教育，因为比较特别，需要专业的康复训练技能。但从本人，同学以及学前教育朋友真实就业情况来看，特殊教育毕业生毕业后，从事特殊教育的比例不高，基本上在40%以下，其余同学各谋出路。但学前教育毕业的学生，从事幼儿学前教育的却很多，基本在百分之八九十。

2 不管是特殊教育还是学前教育，就业的时候都分公立学校，私立学校，或者是私人机构。特殊教育毕业生，可以考研，考公务员，考公立特殊教育学校，考公立普通教育学校，考特岗（部分省市），或者应聘特殊教育机构等。选择性还是很多的。而学前教育毕业生，同样可以考研，考公务员，考普通教育学校，公立幼儿园，私立幼儿园等。（以上就业方向不包含跨行业，跨专业选择就业，仅供参考）

3 另外特殊教育具有教育对象的特殊性，目前公立特殊教育学校做的比较好的讲特殊儿童分为三大类：启音（聋生）启明（盲生）启智（智力障碍类儿童，这类又细分好多种类型，比如脑瘫儿童，自闭症儿童，智力障碍儿童，发育迟缓等等）所以是否有耐心，能否从心里接受，更要在心理上接受这类孩子也会影响你的判断。

特殊教育目前国家也是比较重视的，以后有望有国家承认的特殊教育教师资格证（个别学校毕业后会以学校名义经考核合格后，发放特殊教育教师资格证，也具有一定的影响力，比如我的母校）

希望我的回答能对你的问题有一定启发和借鉴。如果认可请给我点个赞同，毕竟我是第一次回答知乎，感谢支持！

特殊工种复审最新规定？

《国家经贸委特种作业人员安全技术培训考核管理办法》明确规定：特种作业操作证，一般每2年复审一次。连续从事本工种10年以上的，经用人单位进行知识更新教育后，复审时间可延长至每4年一次。

什么是医院特殊工种？

是指在特定行业或领域中从事特殊工作的人员，他们需要具备特殊的技能、知识和经验，才能胜任自己的工作。特殊工种通常需要经过专门的培训和考核，才能获得相应的职业资格证书。

退休时档案里年度考核表重要吗？

退休时档案中的年度考核表不是退休的必须要件，查看本人档案主要是审查申请退休人员的年龄，与年度考核无关。

“个人档案”是一个人一生生命轨迹的缩写，是用人单位了解一个人情况的非常重要的资料，也是一个人政治生涯中的重要组成部分，更是决定本人退休时间的关键要件。

劳动教育是由什么一系列具体的实践环节构成的一种特殊的生产劳动？

劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。其中，日常生活劳动教育要让学生立足个人生活事务处理，培养良好生活习惯和卫生习惯，强化自立自强意识；生产劳动教育要让学生体验工农业生产创造物质财富的过程，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大；服务性劳动教育要注重让学生利用所学知识技能，服务他人和社会，强化社会责任感。

《指导纲要》强调，劳动教育途径要注重课内外结合，在开设劳动教育必修课的同时，还要在课外校外活动中安排劳动实践。中小学每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学1-2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时；职业院校和普通高等学校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理。

大中小学每学年设立劳动周，采用专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践等形式进行。小学以校内为主，小学高年级可适当安排部分校外劳动；普通中学、职业院校和普通高等学校兼顾校内外，可在学年内或寒暑假安排，以集体劳动为主，由学校组织实施。高等学校也可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求。

劳动教育应该怎么教？

教育部教材局负责人指出，当前学校中有教育无劳动和有劳动无教育的问题同时存在。《指导纲要》从独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在课外校外活动安排劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化四个方面明确劳动教育的途径，特别是对劳动教育必修课、课外校外劳动实践时间、每学年一次的劳动周提出了具体要求，将劳动教育纳入人才培养全过程，切实解决有教育无劳动的问题。

同时，劳动教育不是简单让学生扫地、做家务，《指导纲要》围绕讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样示范等关键环节，加强对劳动教育方式方法的具体指导，要求通过组织学生参加劳动实践，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育，切实解决有劳动无教育的问题。

《指导纲要》要求，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。建立诚信机制，实行写实记录抽查制度，对弄虚作假者在评优评先方面一票否决，性质严重的应依法依规严肃处理。在高中和大学开展志愿者星级认证。高中学校和高等学校要将考核结果作为毕业依据之一。推动将学段综合评价结果作为学生升学、就业的重要参考。

到此，以上就是小编对于特殊教育工作者的年度考核的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育工作者的年度考核的5点解答对大家有用。