陶行知教育思想有沒有過時,陶行知教育思想是

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于陶行知教育思想有沒有過時的問題，于是小編就整理了5個相關介紹陶行知教育思想有沒有過時的解答，讓我們一起看看吧。

1. 陶行知先生的生活教育理論分為三個層次？
2. 陶行知教育優(yōu)缺點？
3. 陶行知的教育思想的理論來源？
4. 陶行知的教育思想是什么？
5. 陶行知是受哪個國家的教育思想影響？

陶行知先生的生活教育理論分為三個層次？

   生活教育理論是陶行知教育思想的核心，反映了他的教育目的、內(nèi)容和方法等。主要包括三個層次：生活即教育、生活即教育是以社會生活以及在此基礎上產(chǎn)生的經(jīng)驗為中心，主張用生活來教育，以社會生活為教育的素材。

主張要給兒童過兒童的生活，受兒童的教育。兒童教育應當供給兒童在生活上的需要。凡是一切呆板拘滯不合理足以束縛兒童生活的，我們都完全燒掉了。

陶行知教育優(yōu)缺點？

他的生活教育源于對中國教育的反思，形成和完善于長期的辦學實踐。

積極意義：在當時的環(huán)境中對于密切教育同生活、學校同社會、理論同實踐的聯(lián)系，對于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力具有積極的意義。

局限性在于：他的生活教育思想受美國權(quán)威實用主義思想的影響，混淆了教育同生活、學校同社會、教育同實踐的本質(zhì)區(qū)別，抹殺了教育、學校、教學的特殊性，否定學校教育和教師的主導作用，忽視系統(tǒng)文化科學知識學習的重要性，理論上存在一定缺陷。

陶行知的教育思想的理論來源？

生活教育理論是陶行知教育思想的核心，該理論源自于杜威提出的“教育即生活，學校即社會”觀點。

在結(jié)合美國進步主義教育運動的實際情況后，杜威認為，教育是經(jīng)驗的不斷累積過程，而經(jīng)驗又與實踐是密不可分的。要提倡這種實踐，那么就要給予學生充分的機會，所以他提出“教育即生活”“學校即社會”“做中學”等一系列的觀點。

陶行知的思想的理論來源主要有兩個方面：

1. 中國傳統(tǒng)文化：陶行知深受中國傳統(tǒng)文化的影響，尤其是儒家文化。他認為教育應該以人為本，注重人的品德修養(yǎng)和人格完善，強***育的社會責任感和歷史使命感。

2. 西方現(xiàn)代教育思想：陶行知在留學期間，接觸了西方現(xiàn)代教育思想，尤其是杜威的實用主義教育思想。他認為教育應該以學生為中心，注重學生的實踐經(jīng)驗和自主學習，強***育的實用性和生活化。

陶行知的教育思想是在吸收中國傳統(tǒng)文化和西方現(xiàn)代教育思想的基礎上，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和思考而形成的。他的教育思想強***育的社會性、實用性、生活化和民主化，對中國現(xiàn)代教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

陶行知的教育思想是什么？

陶行知的教育思想是：生活即教育、社會即學校、教學做合一。

陶行知先生畢生致力于教育事業(yè)，對我國教育的現(xiàn)代化做出了開創(chuàng)性的貢獻。他不僅創(chuàng)立了完整的教育理論體系，而且進行了大量教育實踐。細考陶行知的教育思想，創(chuàng)新猶如一根金線，貫穿于陶行知教育思想的各個部分。

陶行知是受哪個國家的教育思想影響？

1、陶行知深受瑞士近代著名教育家裴斯泰洛齊的啟發(fā)，曾表示過：世界上的大教育家如裴斯泰洛齊等的成就，“無不在試驗，無不在發(fā)明”，并愿成為中國“試驗之先河”。

2、給陶行知直接影響的是美國教育家杜威，杜威力圖變革傳統(tǒng)教育，融合教育與社會之間的聯(lián)系，提出“教育即生活”、“學校即社會”，以使學校和社會適應資本主義發(fā)展的需要。在強調(diào)溝通學校與社會、教育與生活這點上，對陶行知影響至深。陶行知曾自述：“‘教育即生活’是杜威先生的教育理論，也是現(xiàn)代教育思潮的中流。我從民國六年起便陪著這個思潮到中國來。八年來的經(jīng)驗告訴我說：‘此路不通’。在山窮水盡的時候才悟到教學做合一的道理。所以教學做合一是實行‘教育即生活’碰到墻壁頭把頭痛時所找出來的新路。‘教育即生活’的理論至此乃翻了半個筋斗?！瓫]有‘教育即生活’理論在前，絕產(chǎn)生不了‘教學做合一’的理論。但到了‘教學做合一’理論形成的時候，整個教便根本改變了方向。這個新方向是‘生活即教育’。”可見，陶行知的“生活教育”理論是對杜教育思想的吸取和改造。

到此，以上就是小編對于陶行知教育思想有沒有過時的問題就介紹到這了，希望介紹關于陶行知教育思想有沒有過時的5點解答對大家有用。