贊可夫教育思想（贊可夫教育理論）

本篇文章給大家談?wù)勝?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-k-f.html" target="_blank" class="QIHEIHQc983e736c3edc285 relatedlink">可夫教育思想，以及贊可夫教育理論對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、贊可夫的個人簡歷
• 2、贊科夫提出了什么理論
• 3、20世紀五六十年代,蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學與發(fā)展實驗中.提出教學過程就...
• 4、贊可夫的教育發(fā)展和蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展理論有何區(qū)別

贊可夫的個人簡歷

1、贊可夫和美國的布魯納、西德的根舍因一同被國際上譽為“課程現(xiàn)代化”的三大典型代表。他的獨***獻在于，他將自己的教改指導思想付諸長期的實驗研究，從而確實創(chuàng)立了一套他自己的“小學實驗教學體系”。

贊科夫提出了什么理論

蘇聯(lián)教育家贊科夫著有《教學與發(fā)展》，他的理論核心是“以最好的教學效果使學生達到最理想的發(fā)展水平”，提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。

蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導的是教學與發(fā)展理論。贊可夫教學理論的中心思想是通過教學促進學生的一般發(fā)展。他認為：“一般發(fā)展不能取代全面發(fā)展，也不等同于全面發(fā)展。前者是指問題的心理學方面。后者是指問題的社會學方面。

贊可夫提出了教學與發(fā)展理論。贊可夫的教學與發(fā)展理論具體體現(xiàn)在他的著作《教學與發(fā)展》中，提出了五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使全體學生得到一般發(fā)展的原則。

贊科夫在《教學與發(fā)展》中提出發(fā)展性教學理論，其理論的五條教學原則是高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展?！耙话惆l(fā)展”是贊科夫教學論的核心，它是指整個個性的發(fā)展，即不僅發(fā)展學生的智力，而且發(fā)展情感、意志、品質(zhì)、性格和集體主義思想。B項正確。

20世紀五六十年代,蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學與發(fā)展實驗中.提出教學過程就...

【解析】贊可夫的《教學與發(fā)展》提出了“發(fā)展性教學理論”的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。因此選A。

將教學看作一個系統(tǒng)，主張教學過程最優(yōu)化。教學過程最優(yōu)化理論是巴班斯基的教育理論。

.發(fā)展教學論的主要代表人物是蘇聯(lián)教育家贊科夫，他通過近20年的小學教學改革試驗，出版了《教學與發(fā)展》一書。他把學生的一般發(fā)展作為教學的出發(fā)點，提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。

贊可夫的教育發(fā)展和蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展理論有何區(qū)別

1、（5）促進一般發(fā)展：使班上全體學生（包括最差的學生）都得到一般發(fā)展，是大面積提高教學質(zhì)量的有力保證。以這五條原則為重要標志的實驗教學論體系，是贊科夫首創(chuàng)的蘇聯(lián)發(fā)展性教學的第一例完整體系。但把其與傳統(tǒng)教學論截然對立起來，以革新派自居，欠妥。

2、全面和諧：全面和諧教育思想；好：活的教育學；斯基：蘇霍姆林斯基 ⑤布魯姆的掌握學習理論：認為教學應(yīng)該以掌握學習為指導思想，以教育目標為導向，以教育評價為調(diào)控手段，形成了完整的掌握學習理論體系。

3、蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論 蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”、“和諧發(fā)展”、“個性發(fā)展”融合在一起，提出個性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學校教育的理想和目標。

4、在我國最流行的有四位學者的教育思想，即蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展性教學理論和蘇霍姆林斯基的“和諧教育”的思想，美國布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育理論和布魯姆的掌握學習理論。此外，還大量介紹瑞士心理學家皮亞杰的發(fā)展心理理論。

5、第二次世界大戰(zhàn)以來，教育理論有了新的發(fā)展。蘇聯(lián)贊可夫主要著作有：教學與發(fā)展《教學論與生活》《論小學教學》等，他提出了五條教學原則：高難度、高速度、以理論知識為指導、使學生理解學習過程、使全班學生包括差生都得到發(fā)展。

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