幼兒教育亟待,當(dāng)前幼兒教育

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育亟待的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育亟待的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒教師怎樣進(jìn)行行動(dòng)研究？
2. 勞動(dòng)教育具有的育人功能和功能？
3. 信息化時(shí)代教育面臨的主要問(wèn)題有哪些？

幼兒教師怎樣進(jìn)行行動(dòng)研究？

為了使改革有效進(jìn)行，幼兒教師要主動(dòng)開(kāi)展教育教學(xué)研究，做“研究型”的教師。

幼兒教師要敢于打破研究的神秘，在幼兒園教育教學(xué)的實(shí)踐中勇于反思、探詢，以自己的真實(shí)感受去體驗(yàn)、理解、關(guān)注，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

這種在教育活動(dòng)中不斷反思的過(guò)程便是一種頗具成效的研究方法——行動(dòng)研究。

行動(dòng)研究對(duì)于促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)幼兒園解決實(shí)際問(wèn)題、提升幼教質(zhì)量具有重要的意義。

一、什么是行動(dòng)研究 (一)概念界定 行動(dòng)研究法是由實(shí)際教育工作者(通常是教師)擔(dān)任研究者，以學(xué)校或教室內(nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究內(nèi)容，以改進(jìn)教育活動(dòng)為目的的研究方法。

你可以先用幾天時(shí)間來(lái)觀察一下各班老師的專業(yè)能力和各班出現(xiàn)的一些問(wèn)題，然后在對(duì)癥下藥，如果全園老師的專業(yè)能力不足，那就先從最基本的補(bǔ)起，如果專業(yè)能力夠了，那就從實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教研，比如普遍每個(gè)班都存在的孩子某個(gè)時(shí)間段的行為習(xí)慣問(wèn)題，而老師們又沒(méi)有找到有效的方法來(lái)解決的，就可以在教研活動(dòng)上大家一起來(lái)探討，教研活動(dòng)應(yīng)該要以月為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題一個(gè)個(gè)的解決，而不要講一些書(shū)上都有的理論知識(shí)，這樣老師們會(huì)覺(jué)得作用不大，并且沒(méi)有興趣，因?yàn)槊總€(gè)幼兒園的具體情況都不同，不能一概而論，這是我自己的工作經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)你有幫助，我就是這樣帶著我的老師們做教研的

勞動(dòng)教育具有的育人功能和功能？

勞動(dòng)教育的育人功能

勞動(dòng)對(duì)人的全面發(fā)展有著重要的意義，是一個(gè)人得以發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)兒童發(fā)展來(lái)講更為重要。

第一，兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，適合他們年齡的勞動(dòng)能夠促進(jìn)兒童的身體發(fā)育，使兒童擁有健康的體魄。

第二，要獲得勞動(dòng)成果，需要有頑強(qiáng)的意志和毅力，勞動(dòng)可以培養(yǎng)兒童的責(zé)任心、意志力，也會(huì)帶給兒童收獲勞動(dòng)成果的喜悅，幫他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

第三，勞動(dòng)能培養(yǎng)兒童尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的品質(zhì)，樹(shù)立勞動(dòng)光榮，不勞為恥的思想觀念。

家務(wù)勞動(dòng)的育人功能

對(duì)孩子的教育上，家長(zhǎng)普遍把重點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)上，而其他方面的教育則成為微不足道的陪襯，家務(wù)勞動(dòng)教育更是被許多家長(zhǎng)所忽略。他們認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，什么都不用干。從而導(dǎo)致了孩子勞動(dòng)意識(shí)淡薄、動(dòng)手操作能力低下的現(xiàn)象普遍存在，其結(jié)果嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

信息化時(shí)代教育面臨的主要問(wèn)題有哪些？

信息化時(shí)代教育面臨的主要問(wèn)題有：第一，教育信息化建設(shè)的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。許多地區(qū)的***、教育部門和學(xué)校尚未認(rèn)清教育信息化發(fā)展的國(guó)際形勢(shì)和國(guó)家在教育信息化服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略部署；信息化基礎(chǔ)設(shè)施的“為建而建”現(xiàn)象還存在，數(shù)字化***和設(shè)備在教學(xué)和管理中的創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)不足；信息化技術(shù)在服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的認(rèn)知不足；網(wǎng)絡(luò)信息和教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的安全意識(shí)不足。

第二，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與運(yùn)維問(wèn)題。寬帶資費(fèi)成本高、運(yùn)行速度低；中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)仍有一些中小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)尚未接入互聯(lián)網(wǎng)，全國(guó)仍有15%的中小學(xué)未實(shí)現(xiàn)“校校通”；新型信息化教學(xué)與管理設(shè)備缺乏，老舊設(shè)備運(yùn)維困難，更新資金不到位，淘汰機(jī)制不健全。

第三，優(yōu)質(zhì)教育***建設(shè)與共享問(wèn)題。數(shù)字教育***海量化，但優(yōu)質(zhì)教育***依舊不足；區(qū)域間、校際間的優(yōu)質(zhì)***建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、共享渠道不暢通、共享機(jī)制不健全；***平臺(tái)重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重；線上教育***知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制亟待建立。

第四，網(wǎng)絡(luò)教/學(xué)空間問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教/學(xué)空間雖已初步建立，但缺乏相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用機(jī)制不成熟、功能不完善；教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教/學(xué)空間的[_a***_]尚未成為常態(tài)。

第五，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的支撐問(wèn)題。部分地區(qū)信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式仍停留在初級(jí)階段，單純用電子白板取代黑板；優(yōu)秀的信息化教學(xué)模式缺乏推廣；對(duì)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用探索有待加深。

第六，教育信息化治理體系問(wèn)題。在現(xiàn)有的教育信息化管理體系中，各主體權(quán)責(zé)不明確、職能邊界不清晰、協(xié)同不流暢、運(yùn)行低效，“管辦評(píng)”雜糅現(xiàn)象還較為嚴(yán)重；各級(jí)教育行政部門對(duì)信息技術(shù)安全的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)還有待提升，工作機(jī)制有待完善、防護(hù)體系有待健全。

第七，東中西部的發(fā)展不均衡問(wèn)題。東中西部的城鄉(xiāng)和校際的教育信息化差距明顯，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)和少數(shù)民族聚集區(qū)的學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)信息化發(fā)展緩慢；相對(duì)于國(guó)家在西部地區(qū)大量的投入支持和政策傾斜，中部地區(qū)的教育信息化更是成為發(fā)展洼地和盲區(qū)。

第八，建設(shè)與應(yīng)用的保障機(jī)制問(wèn)題。各級(jí)教育行政部門尚未形成持續(xù)長(zhǎng)效的教育信息化經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制；優(yōu)質(zhì)教育信息技術(shù)、***供需匹配度不高，建設(shè)方與需求方缺乏暢通、有效的溝通機(jī)制；信息化建設(shè)人員隊(duì)伍的建設(shè)與優(yōu)化機(jī)制不健全，教師和管理者的信息素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制不盡完善。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育亟待的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育亟待的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。