特殊教育課程的核心內(nèi)容,特殊教育課程的核心內(nèi)容是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于特殊教育課程的核心內(nèi)容的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹特殊教育課程的核心內(nèi)容的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展包括哪些方面？
2. 如何成為一名特殊教育老師？
3. 小孩就讀師范大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)，以后就業(yè)如何？
4. 義務(wù)教育中五四制和六三制有何區(qū)別？哪種模式好？

教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展包括哪些方面？

義務(wù)教育均衡發(fā)展是在義務(wù)教育階段，合理配置教育***，全面提升教師整體素質(zhì)，縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生。也就是使區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施、師資調(diào)配、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面大

體處于一個(gè)相對(duì)均衡的狀態(tài)，與義務(wù)教育的公平性、普及性和基礎(chǔ)性相適應(yīng)。

義務(wù)教育均衡發(fā)展包括的內(nèi)容：

①區(qū)域之間的均衡發(fā)展；②區(qū)域內(nèi)部學(xué)校之間的均衡發(fā)展；③群體之間的均衡發(fā)展，目前應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注弱勢(shì)群體的教育問(wèn)題。其最終目標(biāo)，就是要合理配置教育***，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育公平。

如何成為一名特殊教育老師？

特殊教育老師，前提仍是老師。

所以，我認(rèn)為，在成為特殊教育老師前，首先得成為一名好的老師，畢竟特殊的孩子需要老師付出更多的愛(ài)，更多的關(guān)心和照顧。

現(xiàn)在當(dāng)老師已經(jīng)很不容易了，更何況特殊教育的老師。

其實(shí)，不管是普通老師，還是特殊教育的老師，除了必備的專(zhuān)業(yè)技能之外，老師這個(gè)職業(yè)和其他職業(yè)最大的不同，是需要心里隨時(shí)充滿(mǎn)愛(ài)。

需要特殊教育的孩子，往往內(nèi)心比普通孩子更敏感，就需要老師心思細(xì)膩，能夠無(wú)微不至，不僅能傳授知識(shí)，還需要陪伴每位孩子成長(zhǎng)，冷了餓了累了，解決他們的生理需求，不開(kāi)心了難過(guò)了感覺(jué)被忽視了或者不知道生活的意義，還需要能和他們談心交心讓他們變得開(kāi)心，積極樂(lè)觀(guān)起來(lái)，做他們?nèi)松飞险嬲囊啡恕?/p>

要想成為一名特殊教育的教師，首先要了解什么是特殊教育。特殊教育是指你面對(duì)的教育對(duì)象不是正常、健康的學(xué)生，他們或是肢體殘疾，或是智力殘疾,或是發(fā)育不健全、遲緩等等。因?yàn)檫@是一群不健康的學(xué)生，你就需要具有極大的愛(ài)心、耐心、細(xì)心。他們的身體、肢體上的殘疾，會(huì)導(dǎo)致他們心理上的敏感、脆弱、自卑等，作為教育者就要付出比面對(duì)健康孩子更多的愛(ài)心、耐心和細(xì)心。善于觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)他們的身體、心理方面的異常，及時(shí)幫助、化解這些異常情況。因此，首先你要在思想上做好充分的準(zhǔn)備。

其次，要想成為一名特殊教育教師，要具備一定的技能和條件。比如，要去考取基本的教師資格證、要到特殊教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的特殊教育心理學(xué)、手語(yǔ)知識(shí)、較專(zhuān)業(yè)的日常衛(wèi)生常識(shí)等等。因?yàn)閷?lái)面對(duì)的是特殊學(xué)生，你本身也要具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，因?yàn)槟銦o(wú)法預(yù)料下一秒會(huì)發(fā)生什么意料之外的事情。另外，你也要學(xué)會(huì)排解、發(fā)泄自己的負(fù)面情緒，做一個(gè)心理健康的老師。總是和這些特殊學(xué)生接觸，難免要累積一些不良、負(fù)面的情緒，不及時(shí)處理，天長(zhǎng)日久，自己也會(huì)心情郁悶，以致影響工作、生活的。

總之，要做一名特殊教育教師，一定要做好思想、精神兩方面的準(zhǔn)備，因?yàn)樘厥饨逃處熋媾R的要比一般教師更多、更復(fù)雜的情況，因此，他們也是更偉大、更值得尊重的。

小孩就讀師范大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)，以后就業(yè)如何？

讀特殊教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)愛(ài)心的教育事業(yè)，面對(duì)這一群弱勢(shì)群體，需要愛(ài)心、耐心、恒心。目前，全國(guó)各地都有開(kāi)辦特殊教育學(xué)校，每一個(gè)市區(qū)縣都有獨(dú)立的特殊教育學(xué)校，應(yīng)該來(lái)說(shuō)對(duì)特殊教育專(zhuān)業(yè)的老師還是非常稀缺的，所以畢業(yè)以后應(yīng)該是很好找工作的，另外特殊教育學(xué)校的老師還比普通學(xué)校的老師多一點(diǎn)特教補(bǔ)貼，一般是15%一30%，每個(gè)地區(qū)的比例不一樣。舉個(gè)例子：智力障礙的學(xué)校一般師生比是1：2.5，發(fā)達(dá)地區(qū)師生比會(huì)更高。要有思想準(zhǔn)備，特殊教育老師沒(méi)有桃李滿(mǎn)天下的成就感，但是是一個(gè)功德無(wú)量的教育事業(yè)。

您和孩子選擇特殊教育專(zhuān)業(yè)，給您點(diǎn)贊，滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。????

《殘疾人教育條例》于1994年8月23日中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布，根據(jù)2011年1月8日《***院關(guān)于廢止和修改部分行政法規(guī)的決定》修訂，2017年1月11日***院第161次常務(wù)會(huì)議修訂通過(guò)。本文根據(jù)教育部發(fā)布的《教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》分析特殊教育學(xué)生受教育情況。

特殊教育包含了學(xué)前教育、小學(xué)、初中和高中四個(gè)教育階段，2019年高中階段和學(xué)前教育階段的在校生僅占0.2%，小學(xué)階段的特殊教育在校生占近70%。2015年特殊教育在校生共有44萬(wàn)人，2019年特殊教育在校生人數(shù)較2015年增加近80%，在校生增長(zhǎng)率從2016年的11.2%增至19.3%。

圖 1 2015-2019年特殊教育在校生人數(shù)

數(shù)據(jù)來(lái)源：教育部

注：含送教上門(mén)在校生人數(shù)。

2015-2019年從事特殊教育的人員增加了21%，專(zhuān)任教師占特殊教育從業(yè)人員的86%左右。2015-2019年專(zhuān)任教師增加了24%，經(jīng)過(guò)特教專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的專(zhuān)任教師也逐年增加，2019年約77%的專(zhuān)任教師都經(jīng)歷過(guò)特教專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

圖 2 2015-2019年特殊教育專(zhuān)任教師建設(shè)情況

數(shù)據(jù)來(lái)源：教育部

特教老師在中國(guó)缺口還是很大的，尤其隨著二胎的開(kāi)放，不得不說(shuō)特殊兒童人群會(huì)增多，這是客觀(guān)存在的。舉例我一個(gè)同學(xué)，[_a***_]說(shuō)是半路出家，做特教，現(xiàn)在收入很不菲。做特教，當(dāng)然首先你要學(xué)藝在身，其次，做特教做的就是良心，收入是一方面，一定要誠(chéng)心教學(xué)，對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)都是影響一生的體驗(yàn)，對(duì)于自己那就是精神物質(zhì)的雙重收獲。

特殊教育主要有四個(gè)方向學(xué)習(xí)：

1，盲人低視力的教育方向。

2，聾人重聽(tīng)的教育方向。

3，智力障礙發(fā)展障礙自閉癥的教育方向。

4，學(xué)前特殊兒童，年齡小于六歲的前面三種教育方向。

特殊教育專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)前景和方向有兩個(gè)方面：

一、特殊教育學(xué)校。需要考教招（教師招考），相關(guān)信息可以關(guān)注所在城市的每年教招信息

二、特殊教育機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)按照招聘要求，不少機(jī)構(gòu)工資也比學(xué)校的高，這個(gè)也可以在網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)機(jī)構(gòu)招聘信息了解

義務(wù)教育中五四制和六三制有何區(qū)別？哪種模式好？

五四制和六三制，從國(guó)家九年義務(wù)教育的強(qiáng)制性來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為沒(méi)有過(guò)多的區(qū)別。但從不同的視角來(lái)看，又各有利弊：比如，從學(xué)生身心健康的角度講，六三制優(yōu)于五四制。從認(rèn)知和減輕學(xué)生過(guò)重的初三課業(yè)負(fù)擔(dān)角度講，五四制又優(yōu)于六三制。

我個(gè)人認(rèn)為：五四制和六三制對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的并不重要。重要的是12年基礎(chǔ)教育融通，給基層學(xué)校和學(xué)生學(xué)制的選擇權(quán)。比如，可實(shí)行534或543制的基礎(chǔ)教育階段學(xué)制，滿(mǎn)足不同身心發(fā)展差異學(xué)生的就學(xué)需求，也給予基層學(xué)校一定的辦學(xué)自***。

目前，我國(guó)九年義務(wù)教育階段實(shí)行兩種學(xué)制，一種是五四學(xué)制，另一種是六三學(xué)制。五四學(xué)制是指小學(xué)五年，初中三年;六三學(xué)制是指小學(xué)六年、初中三年，無(wú)論哪種學(xué)制，最終都要完成九年義務(wù)教育。

五四學(xué)制其優(yōu)越性在于:一、小學(xué)畢業(yè)生取消升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，直升初中，有利于減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);二、學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)間和空間得到解放，更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展;三、將九年的時(shí)間作為一個(gè)整體統(tǒng)籌考慮，全面安排，注重初、小過(guò)渡階段的聯(lián)系，有利于學(xué)校工作整體化、綜合化、最優(yōu)化。但是，學(xué)生從一年級(jí)到九年級(jí)在同一所學(xué)校，時(shí)間跨度大，要經(jīng)歷兒童期、少年期、青年期。不同的年齡期有不同的心理、生理特點(diǎn)和不同的教育要求，這些給學(xué)校管理增加了難度，對(duì)學(xué)校的要求也增高了。目前，這一模式只在一些條件比較優(yōu)越的地區(qū)和學(xué)校中試行。通過(guò)實(shí)行五四制，學(xué)生的負(fù)擔(dān)相對(duì)的減輕了，學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了。使學(xué)生的全面素質(zhì)得到了發(fā)展。特別是增加了職業(yè)教育的內(nèi)容，適應(yīng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，學(xué)生可以升學(xué)就業(yè)兩不誤。更有利于初等教育“雙重任務(wù)”的完成。

六三學(xué)制，六三制是實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的制度。主要特征是重視知識(shí)的基礎(chǔ)性。其最早可追溯到1922年學(xué)制改革。在我國(guó)影響比較廣。小學(xué)六年時(shí)間比較寬裕，可以開(kāi)設(shè)更多和更豐富的課程。初中開(kāi)設(shè)三年,課程安排的比較緊湊，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握科學(xué)文化知識(shí)。實(shí)行六三制更有利于和國(guó)際接軌，符合國(guó)際趨勢(shì)。和五四制比較，六三制更加注重知識(shí)的基礎(chǔ)性。但客觀(guān)的說(shuō)，兩者各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。我國(guó)地域廣大，不應(yīng)用一致的標(biāo)準(zhǔn)和拘泥于某一特定的形式，各地應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合的學(xué)制模式。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育課程的核心內(nèi)容的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育課程的核心內(nèi)容的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。