教育無目的倫的思想（教育無目的論的代表人物）

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本文目錄一覽：

• 1、教育無目的論是什么意思
• 2、杜威的主要教育思想
• 3、杜威的主要觀點有哪些?
• 4、教育思想史上有代表性的教育目的論有哪幾種?主要思想是什么
• 5、怎么理解杜威的無目的論?
• 6、杜威的教育無目的論是指教育應該沒有目的。

教育無目的論是什么意思

【答案】：杜威認為教育的目的就是教育即生長，也叫作教育無目的論。教育是一種過程，除這一過程自身發(fā)展以外，教育是沒有外在目的的。

“教育無目的”全面闡釋了教育的本質(zhì)，“教育即生長、即生活、即經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的改造”；提出了“兒童中心主義”、“學校即社會”、“從做中學”的教育原則；構(gòu)建了“活動中心、經(jīng)驗中心、學生中心”的現(xiàn)代教育理論模式。

觀點錯誤。 杜威的“教育無目的說”并不是說教育真的 沒有什么目的。杜威的原意是教育除自身之外 無目的，教育無目的說是個簡略的說法，教育當 然有它的目的。

杜威的“教育無目的論”，并非指教育過程中不存在任何目標，而是他用來反對教育的外部目的，藉以提倡教育的內(nèi)在目的的代名詞。杜威主張教育的內(nèi)在目的而反對教育的外部目的，他的 “教育無目的論”具有理論和實踐上的雙重性。

總之，杜威的“教育無目的”論并非指教育過程中不存在著任何目標，而是他用來反對教育的外部目的，藉以提倡教育的內(nèi)在目的的代名詞。

這種說法是不正確的。杜威的教育無目的論并非主張真正教育無目的.而是認為無教育過程之外的“外在目的”。杜威將教育目的與教育活動本身聯(lián)系起來，一定程度上也體現(xiàn)了他的實用主義思想。

杜威的主要教育思想

1、杜威是在批判舊教育的過程中提出“兒童中心主義”思想的，也就是說，是在“破舊”中“立新”的。

2、約翰·杜威是20世紀著名的美國教育家和哲學家，他的教育思想被稱為“進步教育”，強調(diào)學習與生活的緊密關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學生的實際能力和積極參與社會。

3、杜威所主張的教育思想被稱作實用主義教育思想，他的教育思想分為以下五點：教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗的改造”；教育無目的論；學校即社會；教學論；道德教育論；兒童中心論。

4、杜威的教育思想有“生活”、“生長”和“經(jīng)驗的改造”、教育無目的論、“學校即社會”、教學論、道德教育論。

5、杜威教育思想 “教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”，這三個命題構(gòu)成貫穿杜威整個教育思想的主旋律。（一）教育與生活經(jīng)驗緊密相結(jié)合 1．“教育是生活的過程，而不是未來生活的準備。

6、(2）新個人主義重視理智的作用。杜威教育思想的影響 杜威是西方現(xiàn)代教育思想的代表，是世界教育思想史上的巨人，其教育理論不僅系統(tǒng)全面，而且洋溢著現(xiàn)代氣息，奠定了現(xiàn)代教育思想的基石。

杜威的主要觀點有哪些?

1、杜威的主要觀點包括：①教育即生活。杜威認為，教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的預備。與此相對應，杜威又提出了“學校即社會”，杜威認為，既然教育是一種社會生活過程，那么學校就是社會生活的一種形式。

2、(1)關(guān)于教育本質(zhì)。杜威在自己的教育理論中從各種不同角度，多方面且反復地論述了教育本質(zhì)問題。

3、約翰杜威的教育學觀點：教育即生長 “教育即生長”是美國教育家杜威的基本教育觀點之一，他明確指出：“教育就是各種自然傾向和能力的正常生長。

4、杜威是活動中心課程理論的主要代表人物，其教育觀點如下：（1）新三中心論：“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”。（2）教育即生活：“教育即生活的過程，而不是將來生活準備”。（3）教育即生長。

5、杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有學校即社會、教育即生活、兒童為中心、從做中學。杜威的實用主義教育思想體現(xiàn)在以下8個方面。①教育與生活，杜威提出“教育即生活”的觀點。

教育思想史上有代表性的教育目的論有哪幾種?主要思想是什么

1、(1)“個人本位”的教育目的觀。個人本位的價值取向主要反映在自然主義和人文主義的教育思想中，其主要代表人物有盧梭、裴斯泰洛齊、康德、馬斯洛等。

2、【答案】：(1)神學的教育目的論。一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出***述教育目的，這就形成了．所謂的“神學的教育目的論”。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)認為：“今生只是永生的準備。

3、(2)科學主義教育目的觀觀點?？茖W主義教育目的觀是以社會性需要為出發(fā)點和歸宿，以科學為中心的功利性教育目的觀。它是伴隨著科學的發(fā)展以及科學功能的日益顯現(xiàn)而產(chǎn)生的。

4、社會本位論是把滿足社會需要視為教育的根本價值的思想主張。它認為，社會是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。

5、有關(guān)教育目的的理論 （一）宗教本位論 代表人物：奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等 基本觀點：使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔信的 宗教人士。

怎么理解杜威的無目的論?

教育無目的論是美國教育家杜威提出的觀點。主張教育即生長，教育即生活，教育本身除生長以外沒有其他目的。認為教育就是人的天賦本能的一種自發(fā)的、自然生長的過程，與植物生長一樣，不是為了一定目的而生長。

【答案】：杜威認為教育的目的就是教育即生長，也叫作教育無目的論。教育是一種過程，除這一過程自身發(fā)展以外，教育是沒有外在目的的。

杜威的原意是教育除自身之外 無目的，教育無目的說是個簡略的說法，教育當 然有它的目的。 杜威區(qū)分了兩種教育目的，即教育過程以內(nèi) 的目的和教育過程以外的目的。杜威反對外在 的、固定的、終極的教育目的。

杜威是19世紀末、20世紀初資產(chǎn)階級現(xiàn)代派教育的典型代表，他以實用主義哲學觀為指導，提出并親身實踐了許多獨特的教育理論。

這種說法是不正確的。杜威的教育無目的論并非主張真正教育無目的.而是認為無教育過程之外的“外在目的”。杜威將教育目的與教育活動本身聯(lián)系起來，一定程度上也體現(xiàn)了他的實用主義思想。

杜威的教育無目的論是指教育應該沒有目的。

1、杜威的教育無目的論并非主張真正教育無目的.而是認為無教育過程之外的“外在目的”。杜威將教育目的與教育活動本身聯(lián)系起來，一定程度上也體現(xiàn)了他的實用主義思想。他的這種觀點對于我們正確認識和確定教育目的有一定的積極意義。

2、教育無目的論是美國教育家杜威提出的觀點。主張教育即生長，教育即生活，教育本身除生長以外沒有其他目的。認為教育就是人的天賦本能的一種自發(fā)的、自然生長的過程，與植物生長一樣，不是為了一定目的而生長。

3、他的“教育無目的”理論認為不存在有“教育過程以外”的目的，教育目的只存在于“教育過程以內(nèi)”。其上述見解開啟了教育理論史上的嶄新篇章，對當時美國乃至世界各國的教育理論和實踐都產(chǎn)生了深遠影響。

4、【答案】：杜威認為教育的目的就是教育即生長，也叫作教育無目的論。教育是一種過程，除這一過程自身發(fā)展以外，教育是沒有外在目的的。

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