幼兒教育尺度,幼兒教育尺度包括哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育尺度的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育尺度的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育孩子應(yīng)該怎么把握寬與嚴(yán)的尺度？
2. 什么是發(fā)展教育的根本尺度？
3. 教育領(lǐng)域，技術(shù)的尺度應(yīng)該怎樣把控？
4. 深化教育改革明確了教師懲戒權(quán)，在現(xiàn)實(shí)教育中懲戒的尺度如何把握，罰站罰抄算哪類？

教育孩子應(yīng)該怎么把握寬與嚴(yán)的尺度？

“世界上沒有兩片相同的葉子”，每一個(gè)孩子都有自己生長(zhǎng)發(fā)展的節(jié)奏。

我們通常也叫做“敏感期”，在孩子成長(zhǎng)的過程中，我們需要尊重孩子成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)，家長(zhǎng)不橫加干涉，不因?yàn)榧议L(zhǎng)的比較和焦慮、期待而干涉孩子的自然成長(zhǎng)，干涉孩子自主探索的活動(dòng)。

我們家長(zhǎng)能做的是陪伴，觀察。

不提供幫助，除非孩子提出需要你的幫助，做到恰到好處的幫助。

這就是所謂的“寬”。

還有一點(diǎn)則是要把孩子每一次犯錯(cuò)都當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子思考原因，并找到解決問題的辦法。

這也是需要我們有一顆“寬容大度”的心。

那么，“嚴(yán)”呢，就是有邊界，有規(guī)則。

這個(gè)規(guī)則是你邀請(qǐng)孩子一起來制定的。

這個(gè)規(guī)則需要和愛孩子區(qū)別開來。

什么是發(fā)展教育的根本尺度？

人民滿意是發(fā)展教育的根本尺度。辦好人民滿意的教育,并不僅僅是滿足人們短期的教育需求,而是要通過體制機(jī)制創(chuàng)新、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平來引導(dǎo)和滿足根本性的教育需求。

教育領(lǐng)域，技術(shù)的尺度應(yīng)該怎樣把控？

這是一個(gè)相對(duì)冷門且專業(yè)性極強(qiáng)的好問題。我僅以個(gè)人10年的培訓(xùn)經(jīng)歷來分享一下我的觀點(diǎn)：

古今中外，但凡從事教育工作者，必抱持很大的初心，方能從一而終，否則即便能夠堅(jiān)持下來，但也未必能夠真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

而你提到技術(shù)尺度的把握，不知是否有所特指？我的理解是，無論是在哪一個(gè)教育領(lǐng)域進(jìn)行深耕，都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)更多的教育理論、工具、模型、方法，和所謂的技術(shù)?，F(xiàn)如今，科技發(fā)展的速度越來越快，中國又處于互聯(lián)網(wǎng)的浪潮之巔，傳統(tǒng)的教育體系和模式不斷接受更多新的挑戰(zhàn)，更多創(chuàng)新性的技術(shù)，無論是軟件還是硬件，都希望能夠通過其自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)而對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行大大小小的創(chuàng)新。

但是，我們應(yīng)該始終牢記教育的本質(zhì)，一切來自西方的所謂先進(jìn)的教育理論方法，或是所有新技術(shù)帶來的教學(xué)模式的創(chuàng)新，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的群體特征以及個(gè)性化因素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。最重要的是，要注重長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)效果，以及新的技術(shù)/方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及其它方面帶來的直接或間接影響，不能為了表面的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，而忽視其對(duì)學(xué)生其它方面的深刻影響，例如心里方面。

至于如何把握，仁者見仁智者見智，希望大家都能夠提出各自的寶貴意見，也請(qǐng)作者能夠進(jìn)一步對(duì)問題進(jìn)行補(bǔ)充闡述。

祝近安 秋祺！??????

教育技術(shù)多多益善，至于把控方法，不在乎一個(gè): 一切從實(shí)際出發(fā)(具體情況具體實(shí)施)。例如，針對(duì)集體教育，要掌握并應(yīng)用生動(dòng)活潑的表達(dá)法和圖文并茂的展示法；針對(duì)個(gè)人教育，要掌握并應(yīng)用氣質(zhì)測(cè)試法、性格測(cè)試法等。

深化教育改革明確了教師懲戒權(quán)，在現(xiàn)實(shí)教育中懲戒的尺度如何把握，罰站罰抄算哪類？

所以相關(guān)部門就該制定明確的規(guī)定，教師不需要懲戒權(quán)，給學(xué)生建立個(gè)人發(fā)展檔案，遲到早退***，全部計(jì)分，到達(dá)一定分?jǐn)?shù)要求父母全程陪讀，再不行不開除不勸退，開推薦信轉(zhuǎn)學(xué)到遠(yuǎn)處學(xué)校，增加犯錯(cuò)成本，分?jǐn)?shù)跟隨一生，嚴(yán)重的影響成年后工作生活，教師只需要負(fù)責(zé)記錄就行。

日前，***中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的意見》，這份文件中有很多看點(diǎn)，特別是一直爭(zhēng)論不休的，教師是否應(yīng)該有懲戒權(quán)的問題，一錘定音：教師擁有教育懲戒權(quán)。給出了一個(gè)明確的定性和明確的方向。

那么，在現(xiàn)實(shí)教育中，懲戒的尺度如何把握？比如罰站罰抄算懲戒還算體罰？這些要等到教育部，對(duì)于教師實(shí)施懲戒權(quán)的方案擬定印發(fā)以后，才能有準(zhǔn)確的定性。小編判斷，在這個(gè)暑***結(jié)束前，新學(xué)期沒開學(xué)前，教育部的實(shí)施方案就下來了，到時(shí)候?qū)W校和老師對(duì)照著執(zhí)行就可以了。

這里提出的罰站罰抄算哪一類？要根據(jù)罰站罰抄的情節(jié)才能界定，比如罰站，罰站了1分鐘，5分鐘也是罰站，罰站了一個(gè)小時(shí)，半天也是罰站。很顯然，罰站幾分鐘肯定屬于教育懲戒，罰站了幾個(gè)小時(shí)，應(yīng)該屬于變相體罰。

再說罰抄，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，掌握的不好，或者沒有掌握，學(xué)生作業(yè)沒有按時(shí)完成，老師讓這些學(xué)生，抄寫一遍，兩遍，而且抄寫的內(nèi)容并不多，幾分鐘就能完成，這種情況連教育懲戒都不是，是一種教學(xué)的手段。

如果一個(gè)老師，對(duì)于作業(yè)完成不好，或者知識(shí)掌握不好的學(xué)生，罰抄100遍，內(nèi)容很多，學(xué)生要連續(xù)抄幾個(gè)小時(shí)都很難完成，這種行為，當(dāng)然不是教學(xué)手段，也超過了教育懲戒的限度，就屬于變相體罰。

所以，老師對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)懲戒動(dòng)作，都必須有著明確的限定，同樣是罰站罰抄，情節(jié)不同，其對(duì)學(xué)生的影響是不同的，因而定性也是不同的。

現(xiàn)在，綱領(lǐng)性的文件已經(jīng)發(fā)布了，我們希望教育部在出臺(tái)實(shí)施方案時(shí)，一定要細(xì)而具體且操作性強(qiáng)，讓人一看就知道，如何懲戒，限度在哪里，不僅要讓學(xué)校和老師好操作，也要讓家長(zhǎng)清楚明白才能接受。

懲戒不是目的，懲戒，只是一種教育手段。懲戒的目的是要讓學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)，以后不再犯錯(cuò)，從而成為遵守紀(jì)律積極向上的好學(xué)生。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育尺度的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育尺度的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。