思想政治教育實(shí)踐育人項(xiàng)目（思政課實(shí)踐育人）

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本文目錄一覽：

• 1、核心素養(yǎng)滲透,思政課融入,三全育人如何開展
• 2、五環(huán)思政育人模式是哪些
• 3、實(shí)踐育人的意義和重要性
• 4、思政實(shí)踐課實(shí)施方案
• 5、如何通過規(guī)范開展實(shí)踐教學(xué),提升思政教育實(shí)效

核心素養(yǎng)滲透,思政課融入,三全育人如何開展

1、協(xié)同推進(jìn)思政課程和課程思政，落實(shí)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系思想政治理論課制度、校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，持續(xù)深化思政課程教學(xué)改革，培育1—2門國家級精品思政課程，完善專業(yè)課程育人評價(jià)機(jī)制，凸顯課程教學(xué)實(shí)效。

2、建立“三全育人”體制機(jī)制，要以立德樹人為根本任務(wù)，遵循思想政治教育規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，將思想政治教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各方面，使思想政治教育無處不在、無時(shí)不有。

3、進(jìn)行合理提煉， 建立數(shù)學(xué)模型，滲透核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的，不僅可以為數(shù)學(xué)的語言表達(dá)和交流提供橋梁，而且是解決現(xiàn)實(shí)問題的重要工具。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義并解決問題。

4、核心素養(yǎng)提出的背景 “核心素養(yǎng)”的提出，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn)；其突破在于，它是課程“三維目標(biāo)”的整合。

5、教師在給學(xué)生布置練習(xí)時(shí)，一定要選取能夠提高學(xué)生思想道德和核心素養(yǎng)的題目，并且以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教案，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在無形之中把核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

6、開展基于核心素養(yǎng)的教學(xué)的方法，詳細(xì)介紹如下：促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生：學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)情境，行動(dòng)和反思。教不等于學(xué)，學(xué)不等于學(xué)會了。教學(xué)效果是以學(xué)生有沒有學(xué)會為判斷標(biāo)準(zhǔn)的。

五環(huán)思政育人模式是哪些

“五個(gè)思政”的內(nèi)容：學(xué)生思政、教師思政、課程思政、學(xué)科思政、環(huán)境思政。理解：做實(shí)教師思政，讓教師真正成為學(xué)生健康成長的引路人。教師是育人的主體，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教師思政是關(guān)鍵，決定著學(xué)生思政的水平和成效。

（1）講授育人法：通過傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行思想政治教育，如授課、講座等。（2）案例分析法：通過分析實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會問題，培養(yǎng)批判性思維能力和價(jià)值觀念。

三全育人 以構(gòu)建全員全過程全方位思政育人大格局為一條主線，從學(xué)校和院系縱橫兩個(gè)維度同時(shí)發(fā)力，統(tǒng)籌學(xué)校、社會、家庭三大育人陣地。

建立“健康知識+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的體育教學(xué)模式，深化體育中考改革，解決師資隊(duì)伍和場地建設(shè)方面的問題，推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。

“茶藝課程五位一體思政育人”是指將茶藝作為一門課程，通過思政育人的方式，整合教學(xué)***，開展探索性、觀察性，體驗(yàn)性、實(shí)踐性并重的教學(xué)模式，從而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生思想、品德、學(xué)識、技能、身心健康五個(gè)方面的目標(biāo)。

“六育人”，即：課程育人，文化育人，活動(dòng)育人，實(shí)踐育人，管理育人，協(xié)同育人?！坝恕笔墙逃母臼姑?，是教師的根本職責(zé)，是學(xué)科教學(xué)的根本價(jià)值，基于核心素養(yǎng)背景下的學(xué)科教學(xué)要凸顯以學(xué)科核心素養(yǎng)為使命的育人取向。

實(shí)踐育人的意義和重要性

“三加三”實(shí)踐育人模式主要有三個(gè)組成部分，即立論研討、互助研習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐，這個(gè)模式有助于構(gòu)建課堂氣氛，幫助學(xué)生用積極和主動(dòng)的態(tài)度來學(xué)習(xí)和體驗(yàn)新的知識。該模式的啟發(fā)與影響體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)上。

價(jià)值是課堂育人就是使課堂教學(xué)不但[_a***_]使學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、學(xué)會做事的功能，而且課堂教學(xué)要滲透、加強(qiáng)育人內(nèi)容，具有使學(xué)生提高品性，健全人格，學(xué)會做人的功能。

具體意思為：改造社會和自然的有意識的活動(dòng)。實(shí)際去做；履行。在核輻射防護(hù)中，實(shí)踐指增加輻射照射劑量的活動(dòng)。實(shí)踐的例句：根據(jù)本人從事林業(yè)財(cái)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者試論一下林業(yè)會計(jì)的特點(diǎn)及職能。

大學(xué)生社會實(shí)踐的意義：有利于增強(qiáng)社會職責(zé)感，熱愛祖國，獻(xiàn)身社會，前提是要了解社會，了解國情。大學(xué)生走向社會參加實(shí)踐，親身體驗(yàn)生活，看到城鄉(xiāng)差別，感受貧富差距。

思政實(shí)踐課實(shí)施方案

學(xué)校要以高度的政治責(zé)任感，統(tǒng)籌謀劃。抓好課程思政，學(xué)校是主力軍，必須在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，以高度的政治責(zé)任感、歷史使命感，高標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施課程思政工作。全面認(rèn)識和理解思政和文化課的辯證關(guān)系，統(tǒng)籌安排教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)施要點(diǎn)目標(biāo)明確茶藝課程思政的實(shí)施應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，如增強(qiáng)學(xué)生對茶文化的認(rèn)知與了解，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社交禮儀等方面的能力等。

積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識和心理輔導(dǎo)個(gè)案，增加知識儲備、提升工作能力。目前正在學(xué)習(xí)的是岳曉東老師的《登天的感覺》，下一步準(zhǔn)備學(xué)習(xí)武志紅心理學(xué)課程、萬維剛的精英日課、吳伯凡的認(rèn)知方***、嚴(yán)伯鈞的西方藝術(shù)課等。

我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性并不否認(rèn)其理論的指導(dǎo)性價(jià)值，而是要堅(jiān)持在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐。思政實(shí)踐課的教育目的是，把思想政治理論社會實(shí)踐環(huán)節(jié)做實(shí)并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化和規(guī)范化，使該課程成為由教師指導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與的研究型課程。

如何通過規(guī)范開展實(shí)踐教學(xué),提升思政教育實(shí)效

提升思政課教學(xué)實(shí)效方法有形式創(chuàng)新，加強(qiáng)高校思政實(shí)踐教育、載體創(chuàng)新，拓寬高校思政教育渠道、輔導(dǎo)服務(wù)，推動(dòng)思政教育的個(gè)性化發(fā)展。

因此，只有***取靈活多樣的教學(xué)形式，全面提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，完成其政治理論、思想品德、各種思維與實(shí)踐能力和心理健康等教育任務(wù)，更有利于大面積、深層次、長效地提高學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)試能力。

積極探索德育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，拓寬德育渠道，堅(jiān)持學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的重要思想，學(xué)習(xí)黨的xx大精神，堅(jiān)持學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和有關(guān)教育法律法規(guī)，不斷提高自身的政治理論素養(yǎng)。

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