幼兒教育到小學(xué)教育,幼兒教育到小學(xué)教育的過(guò)程

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于幼兒教育到小學(xué)教育的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育到小學(xué)教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園教育與中小學(xué)教育主要不同之處是什么？
2. 個(gè)別幼兒園把幼兒教育辦成小學(xué)教育，有意義嗎？

幼兒園教育與中小學(xué)教育主要不同之處是什么？

幼兒園教育與中小學(xué)教育不同之處有：

兩者的教育對(duì)象不同:幼兒園的教育對(duì)象是用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育,通常接納三至六周歲的幼兒。中小學(xué)的教育對(duì)象:小學(xué)是人們接受初等正規(guī)教育的學(xué)校,是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

2.兩者的學(xué)制不同。

3.兩者的教育任務(wù)不同：前者是為教育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，后者為素質(zhì)教育。

1、幼兒教育主要應(yīng)以培養(yǎng)對(duì)事物的興趣與生活習(xí)慣為主，在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)；幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感等。 　　2、中小學(xué)，小學(xué)低年級(jí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，高年級(jí)基礎(chǔ)教育牢固，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，中學(xué)階段，以好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度為基礎(chǔ)，專(zhuān)心學(xué)習(xí)各科知識(shí)，為進(jìn)入高等學(xué)府深造夯實(shí)基礎(chǔ)?！　?　　教育，教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問(wèn)題或行為，其根本是以人的一種相對(duì)成熟或理性的思維來(lái)認(rèn)知對(duì)待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對(duì)一種事物由感官觸摸而到以認(rèn)知理解的狀態(tài)，并形成一種相對(duì)完善或理性的自我意識(shí)思維... 　　但同時(shí)，人有著自我意識(shí)上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識(shí)思維都未必能夠絕對(duì)正確，而應(yīng)該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在；教育又是一種思維的傳授，而人因?yàn)槠渥陨淼?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-y-s-x-t.html" target="_blank" class="QIHEIHQ48cbc05daa072af2 relatedlink">意識(shí)形態(tài)，又有著另樣的思維走勢(shì)，所以，教育當(dāng)以最客觀、最公正的意識(shí)思維教化于人，如此，人的思維才不至于過(guò)于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認(rèn)知，或許，這就是教育的根本所在。教育也是一種教授育人的過(guò)程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得以自己所認(rèn)為的價(jià)值觀。

個(gè)別幼兒園把幼兒教育辦成小學(xué)教育，有意義嗎？

我認(rèn)為，把小學(xué)教育提前介入到幼兒園的做法是錯(cuò)誤的也是不科學(xué)的。

一、作為幼兒老師，應(yīng)該注重孩子們的智力開(kāi)發(fā)而不是學(xué)習(xí)能力的提高。幼兒園大部分都是四到六歲的孩子，無(wú)論是身體的成長(zhǎng)還是大腦的發(fā)育都處于關(guān)鍵時(shí)期，作為老師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們的正確模仿，并逐漸過(guò)渡到孩子的智力開(kāi)發(fā)方面。比如，通過(guò)音樂(lè)、兒歌來(lái)引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言模仿能力，通過(guò)舞蹈、游戲來(lái)練習(xí)孩子的動(dòng)作模仿水平，通過(guò)開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的益智類(lèi)的幼兒游戲，來(lái)初步培養(yǎng)孩子們的思維模式。所以，我們見(jiàn)到的大部分幼兒園老師都很擅長(zhǎng)琴棋書(shū)畫(huà)，能歌善舞，這是老師們的工作需要，也是幼兒教師的必修課。

二、個(gè)別幼兒園提前對(duì)孩子們進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)，這屬于典型的拔苗助長(zhǎng)行為，也是幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)的急功近利的行為。很多家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，一直錯(cuò)誤的認(rèn)為，孩子上幼兒園不為別的就是為了學(xué)習(xí)，甚至盲目的拿孩子相互攀比，看誰(shuí)家孩子識(shí)字多、會(huì)背的唐詩(shī)宋詞多，甚至拿自己小班的孩子和別人家大班的孩子相比，比誰(shuí)家孩子算術(shù)會(huì)的多會(huì)的復(fù)雜，過(guò)度追求孩子的語(yǔ)文算術(shù)能力，而忽略了孩子們本應(yīng)該受到的正常的幼兒教育。

三、無(wú)論是孩子家長(zhǎng)還是幼兒老師，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)幼兒教育的本質(zhì)和初衷，尊重孩子的身體、心理特點(diǎn)，力爭(zhēng)做好孩子們的早期教育，為以后的學(xué)習(xí)、生活打好基礎(chǔ)。孩子們不同的成長(zhǎng)階段，對(duì)所受教育的要求是有很大區(qū)別的，我們千萬(wàn)不能用成年人的思維方式去分析評(píng)判孩子們的智力和能力，更不能把我們的錯(cuò)誤理念強(qiáng)加給幼兒期的孩子們。

感謝老師的邀答，我認(rèn)為個(gè)別幼兒園把幼兒教育辦成小學(xué)教育是沒(méi)有多大意義的，我的觀點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

第一、把幼兒教育辦成小學(xué)教育，首先它違反了《幼兒教育去“小學(xué)化”文件》的有關(guān)規(guī)定。2016年11月15日，國(guó)家教體局就頒發(fā)了幼兒教育去“小學(xué)化”的有關(guān)文件。去“小學(xué)化”是評(píng)估一所幼兒園保育工作是否規(guī)范的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。它具有一票否決的巨大能量。每一所幼兒園必須嚴(yán)格遵守和執(zhí)行。

第二、把幼兒教育辦成小學(xué)教育。它違背了幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律，不利于幼兒身心健康的成長(zhǎng)。比如，讓3～6歲的幼兒去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母的拼讀和書(shū)寫(xiě)，[_a***_]的書(shū)寫(xiě)，做加減法練習(xí)題。處于這個(gè)年齡段的孩子，由于手、腦的各項(xiàng)機(jī)能發(fā)育尚不完全，過(guò)早的讓孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，他（她）還是覺(jué)得太難太難了，不僅收不到好的教育效果，反而會(huì)讓孩子從小就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，讓孩子的身心健康發(fā)育受到很大的影響，給孩子一生的學(xué)習(xí)生活萌生了一層陰影，結(jié)果可能會(huì)毀了孩子的一生的學(xué)習(xí)。

第三、把幼兒教育辦成小學(xué)教育。它限制了孩子們天真無(wú)邪的天性，違背了幼兒知識(shí)接受的方式和規(guī)律。用“小學(xué)化”教育模式教育出來(lái)的孩子，思維方式是帶有強(qiáng)制性和局限性的。

第四、把幼兒教育辦成小學(xué)教育。陳舊的“填鴨式”的教學(xué)方式，知識(shí)的機(jī)械搬運(yùn)，再加上與小學(xué)生所學(xué)知識(shí)的部分重疊，就會(huì)使孩子在升入小學(xué)以后，在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疲勞感，厭惡感，容易產(chǎn)生浮躁厭學(xué)的情緒，結(jié)果可能適得其反，事倍功半。

綜上所述，把幼兒教育辦成小學(xué)教育，不僅沒(méi)有多大意義，還有可能會(huì)害了孩子一生。我個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考，敬請(qǐng)老師們賜教。

孩子在每個(gè)階段培養(yǎng)的目標(biāo)是不同的。幼兒園的孩子重點(diǎn)是培養(yǎng)好的生活習(xí)慣、品德意識(shí)和集體意識(shí)。如果說(shuō)小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美勞，那么幼兒階段就應(yīng)該是體德智美勞。把健康和品德放在首位。如果一定要教點(diǎn)什么知識(shí)，也要避開(kāi)公校教材的知識(shí)體系，誦讀國(guó)學(xué)，以《千字文》和《百家姓》為識(shí)字教材。孩子這個(gè)階段最擅長(zhǎng)記憶，在玩樂(lè)中學(xué)點(diǎn)知識(shí)未嘗不可。英語(yǔ)宜教口語(yǔ)，做點(diǎn)數(shù)字游戲。繪畫(huà)跳舞唱歌應(yīng)該是學(xué)前最好的教學(xué)內(nèi)容。

幼兒園教育是很矛盾的。上面要求不讓教文化課程。家長(zhǎng)要求要進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，否則上了小學(xué)跟不上速度。我是語(yǔ)文教師，小學(xué)初中高中都教過(guò)。也經(jīng)歷了教改的忽左忽右，深知循序漸進(jìn)和根據(jù)兒童心理生理特征進(jìn)行教育的重要性。兒童時(shí)期記憶力特別好，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)進(jìn)行誦讀教育是最佳時(shí)期。把誦讀和游戲結(jié)合效果更好。寫(xiě)字訓(xùn)練做初級(jí)簡(jiǎn)單訓(xùn)練：握筆姿勢(shì)訓(xùn)練，簡(jiǎn)單筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，大小字觀察書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，筆畫(huà)距離訓(xùn)練。千萬(wàn)別拔高到書(shū)法高度，甚至不能提高到寫(xiě)字高度，就是訓(xùn)練眼、手、筆、紙的適應(yīng)性。訓(xùn)練握筆寫(xiě)字的規(guī)范性。到了大班可以訓(xùn)練寫(xiě)字速度。字還是挑選簡(jiǎn)單字，哪怕是孩子的名字，太復(fù)雜的結(jié)構(gòu)都先不要寫(xiě)。千萬(wàn)不要一開(kāi)始就訓(xùn)練寫(xiě)復(fù)雜的字。要知道，握筆姿勢(shì)一旦錯(cuò)誤，很難糾正。握筆姿勢(shì)的錯(cuò)誤，影響寫(xiě)字的速度和美觀是小，造成視力降低和骨骼畸形是大。

個(gè)別幼兒園把幼兒辦成小學(xué)教育，有意義嗎？問(wèn)的太好了，我們首先從文字上分析，幼兒園這個(gè)名稱(chēng)是個(gè)啥概念？不就是幼兒階段過(guò)度期嗎？可為什么個(gè)別幼兒園把它辦成小學(xué)教育，目的很明顯提高該校園知名度，好來(lái)巧立明目多收錢(qián)，孩子幼小腦子尚未開(kāi)化，倍養(yǎng)孩子簡(jiǎn)單易懂做人的道理，如孝敬老人品德等方面的輔導(dǎo)，你把他她的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力過(guò)重，這對(duì)幼兒成長(zhǎng)不利，影響到孩子身心健康正常發(fā)育，就像小鳥(niǎo)一樣，它的羽毛還沒(méi)豐滿(mǎn)，讓它空中飛行，不是一種強(qiáng)制行為，總之我們一切教學(xué)過(guò)程，都要適合自然發(fā)展規(guī)律，符合教育大綱，對(duì)那些個(gè)別幼兒園，不執(zhí)行或者任意胡編排育兒教材課本，加大學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)責(zé)者，對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程危害嚴(yán)重屢教不改，教育主管部門(mén)***取強(qiáng)有力措施，調(diào)銷(xiāo)執(zhí)照停止辦學(xué)資格。

這個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人看是個(gè)不正常教育方式，為什么這莫說(shuō)呢。就是因?yàn)楹⒆釉谟仔r(shí)期承受不了這樣的壓力。這跟拔苗助長(zhǎng)沒(méi)什么區(qū)別，在某些人眼里這好像是超前意識(shí)，超前趕上，但是嬰幼兒的智育發(fā)育剛起步，怎么能接受這樣的難度呢？這樣不但學(xué)習(xí)不好，反而帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面情緒，孩子覺(jué)得很厭煩。我們每個(gè)人都在嬰幼兒過(guò)去過(guò)，你們想想我們接觸的什么樣的學(xué)科，現(xiàn)在接觸的是什么學(xué)科。我個(gè)人認(rèn)為，教育嬰幼兒教材應(yīng)該改革一下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，不要彎道超車(chē)，急于求成。這樣孩子接受不了，也消化不好，我們還要以我們中國(guó)的課本為基礎(chǔ)，多學(xué)一些中國(guó)的幼兒知識(shí)，讓孩子在學(xué)習(xí)的起跑線(xiàn)上感到學(xué)習(xí)有興趣。這樣從小學(xué)習(xí)肯定能好，打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)觀念。這樣才是硬道理的。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育到小學(xué)教育的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育到小學(xué)教育的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。