幼兒教育常規(guī)教育研究,幼兒教育常規(guī)教育研究論文

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育常規(guī)教育研究的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹幼兒教育常規(guī)教育研究的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教學(xué)常規(guī)包括什么內(nèi)容呢？
2. 如何有效促進幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，理論水平和實踐能力的提高？

教學(xué)常規(guī)包括什么內(nèi)容呢？

制定學(xué)期教學(xué)計劃,要在學(xué)習(xí)教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)),通讀全冊教材,分析學(xué)生現(xiàn)狀,把握知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu),明確教學(xué)目的要求和教學(xué)重點、難點的基礎(chǔ)上進行。

1、學(xué)情分析：主要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行分析。

2、教材分析：包括總體分析、單元分析（教學(xué)重點、難點以及要求學(xué)生掌握的知識要點）。

3、教學(xué)要求：根據(jù)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和素質(zhì)教育要求確定。

4、主要教學(xué)措施：依據(jù)教學(xué)要求、教材和學(xué)生特點制定。

5、教學(xué)進度表：周次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)時數(shù)等?！　　?注：語文教師要單獨寫出作文教學(xué)***。

教學(xué)五大常規(guī)包括備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)考核，是教師教學(xué)的常規(guī)工作，教學(xué)五環(huán)節(jié)管理，是學(xué)校管理的重要組成部分。 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校的一切工作必須服從和服務(wù)于教學(xué)這一中心，體現(xiàn)這一中心工作的兩個主要方面是認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)管理和深入開展教學(xué)研究。

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對教學(xué)過程的最基本要求，為優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，常規(guī)細(xì)則。

如何有效促進幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，理論水平和實踐能力的提高？

第一，幼兒教育的各***部門應(yīng)當(dāng)對教師的專業(yè)成長提出可操作性的要求。例如在行政審批中形成對教師專業(yè)成長的要求，并將其體現(xiàn)在幼兒教育相關(guān)的評估中，為幼兒教師專業(yè)成長提供政策性保障，為切實提高教學(xué)水平和教師素養(yǎng)營

造良好的宏觀政策環(huán)境。

第二，在教師培訓(xùn)和師資培養(yǎng)過程中要堅持“以人為本”的原則，應(yīng)充分考慮幼兒教師的工作現(xiàn)狀和生活狀態(tài)等影響因素，為其提供針對性強、實效性高、形式靈活的教師培訓(xùn)，讓參與培訓(xùn)的幼兒教師提高理論水平和案例分析能力，實現(xiàn)專業(yè)成長。

第三，建立健全相應(yīng)教師專業(yè)成長的體制與機制，以填補目前我國在與幼兒教師專業(yè)成長相關(guān)的法律、法規(guī)、制度、體制上的空白。通過頒布有關(guān)教師專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)的文件、指定教師專業(yè)培養(yǎng)制度和獎勵制度的途徑，將教師的專業(yè)能力和專業(yè)培訓(xùn)資歷確定為專業(yè)內(nèi)晉升與獎勵的重要依據(jù)，通過工資晉升、職稱評定、職務(wù)提升等方式激發(fā)教師參加專業(yè)培訓(xùn)、提高專業(yè)能力的積極性，為幼兒教師專業(yè)水平的提高提供相關(guān)支持。

（三）幼兒園要為幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造機會和條件

第一，園所應(yīng)努力為教職工營造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，為幼兒教師專業(yè)水平的提高創(chuàng)造支持性的園所精神文化，通過組織多種形式、內(nèi)容的活動與競賽，為幼師創(chuàng)設(shè)一個和諧、平等、寬松的精神環(huán)境，增進同事之間的感情，提高幼兒教師自我提升的積極性，增強幼師對園所的認(rèn)同感和依賴感。

第二，優(yōu)化園所內(nèi)部管理，積極創(chuàng)設(shè)支持性園所管理文化。在幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，園所的管理體制常常是一個顯性障礙，為此園所可以積極優(yōu)化內(nèi)部管理體制，如通過優(yōu)化每日工作流程來提高工作效率，以此壓縮教師的工作時間，從而減輕其工作壓力與負(fù)擔(dān)。

第三，創(chuàng)設(shè)多元教師培訓(xùn)文化。幼兒園應(yīng)改革教師培訓(xùn)的形式和層次，通過專家講座及現(xiàn)場案例分析等多項活動，拓寬教師專業(yè)成長的路徑，制定詳細(xì)的培訓(xùn)***，規(guī)范教師培訓(xùn)管理制度，參照教師的學(xué)歷、年齡、工作能力、業(yè)務(wù)水平、實踐經(jīng)驗等多種因素，分層提出培訓(xùn)目標(biāo)。另外，發(fā)揮現(xiàn)有幼兒教師的潛能，通過外出學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩的方式，形成“名師促名園，名園出名師”的良性循環(huán)。通過集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使幼兒教師樹立正確的教育觀、兒童觀和質(zhì)量觀；通過對日常教學(xué)工作和教學(xué)研究的融合，促進一種新的教師職業(yè)生活方式的形成，同時促進教師專業(yè)水平和職業(yè)[_a***_]的提高。

（四）為幼兒教師和學(xué)前教育理論工作者提供交流合作的機會。

到此，以上就是小編對于幼兒教育常規(guī)教育研究的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育常規(guī)教育研究的2點解答對大家有用。