幼兒教育升小學(xué)教育,幼兒教育升小學(xué)教育難嗎

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育升小學(xué)教育的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹幼兒教育升小學(xué)教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 個別幼兒園把幼兒教育辦成小學(xué)教育，有意義嗎？

個別幼兒園把幼兒教育辦成小學(xué)教育，有意義嗎？

感謝老師的邀答，我認(rèn)為個別幼兒園把幼兒教育辦成小學(xué)教育是沒有多大意義的，我的觀點有以下幾個方面：

第一、把幼兒教育辦成小學(xué)教育，首先它違反了《幼兒教育去“小學(xué)化”文件》的有關(guān)規(guī)定。2016年11月15日，國家教體局就頒發(fā)了幼兒教育去“小學(xué)化”的有關(guān)文件。去“小學(xué)化”是評估一所幼兒園保育工作是否規(guī)范的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。它具有一票否決的巨大能量。每一所幼兒園必須嚴(yán)格遵守和執(zhí)行。

第二、把幼兒教育辦成小學(xué)教育。它違背了幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律，不利于幼兒身心健康的成長。比如，讓3～6歲的幼兒去學(xué)習(xí)漢語拼音字母的拼讀和書寫，漢字的書寫，做加減法練習(xí)題。處于這個年齡段的孩子，由于手、腦的各項機(jī)能發(fā)育尚不完全，過早的讓孩子進(jìn)行書寫的訓(xùn)練，他（她）還是覺得太難太難了，不僅收不到好的教育效果，反而會讓孩子從小就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，讓孩子的身心健康發(fā)育受到很大的影響，給孩子一生的學(xué)習(xí)生活萌生了一層陰影，結(jié)果可能會毀了孩子的一生的學(xué)習(xí)。

第三、把幼兒教育辦成小學(xué)教育。它限制了孩子們天真無邪的天性，違背了幼兒知識接受的方式和規(guī)律。用“小學(xué)化”教育模式教育出來的孩子，思維方式是帶有強(qiáng)制性和局限性的。

第四、把幼兒教育辦成小學(xué)教育。陳舊的“填鴨式”的教學(xué)方式，知識的機(jī)械搬運，再加上與小學(xué)生所學(xué)知識的部分重疊，就會使孩子在升入小學(xué)以后，在課堂上對所學(xué)知識產(chǎn)生疲勞感，厭惡感，容易產(chǎn)生浮躁厭學(xué)的情緒，結(jié)果可能適得其反，事倍功半。

綜上所述，把幼兒教育辦成小學(xué)教育，不僅沒有多大意義，還有可能會害了孩子一生。我個人觀點，僅供參考，敬請老師們賜教。

很高興分享交流這個話題，個人不贊同幼兒園進(jìn)行小學(xué)教育。幼兒在人生成長中是關(guān)鍵時期，除身心發(fā)育生長外，對世界從感知到認(rèn)識，其智慧、生存技能，都是在玩耍中領(lǐng)悟，在游戲中體會。若幼兒期進(jìn)行小學(xué)教育，對大腦尚處發(fā)育期的幼兒十分不利，因認(rèn)識水平不足，較難領(lǐng)會小學(xué)知識，也剝奪幼兒盡享童樂權(quán)力。故弊大于利，不但欲速不達(dá)，也貽誤幼兒的健康發(fā)育。

孩子在每個階段培養(yǎng)的目標(biāo)是不同的。幼兒園的孩子重點是培養(yǎng)好的生活習(xí)慣、品德意識和集體意識。如果說小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美勞，那么幼兒階段就應(yīng)該是體德智美勞。把健康和品德放在首位。如果一定要教點什么知識，也要避開公校教材的知識體系，誦讀國學(xué)，以《千字文》和《百家姓》為識字教材。孩子這個階段最擅長記憶，在玩樂中學(xué)點知識未嘗不可。英語宜教口語，做點數(shù)字游戲。繪畫跳舞唱歌應(yīng)該是學(xué)前最好的教學(xué)內(nèi)容。

幼兒園教育是很矛盾的。上面要求不讓教文化課程。家長要求要進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，否則上了小學(xué)跟不上速度。我是語文教師，小學(xué)初中高中都教過。也經(jīng)歷了教改的忽左忽右，深知循序漸進(jìn)和根據(jù)兒童心理生理特征進(jìn)行教育的重要性。兒童時期記憶力特別好，發(fā)揮優(yōu)勢進(jìn)行誦讀教育是最佳時期。把誦讀和游戲結(jié)合效果更好。寫字訓(xùn)練做初級簡單訓(xùn)練：握筆姿勢訓(xùn)練，簡單筆畫書寫訓(xùn)練，大小字觀察書寫訓(xùn)練，筆畫距離訓(xùn)練。千萬別拔高到書法高度，甚至不能提高到寫字高度，就是訓(xùn)練眼、手、筆、紙的適應(yīng)性。訓(xùn)練握筆寫字的規(guī)范性。到了大班可以訓(xùn)練寫字速度。字還是挑選簡單字，哪怕是孩子的名字，太復(fù)雜的結(jié)構(gòu)都先不要寫。千萬不要一開始就訓(xùn)練寫復(fù)雜的字。要知道，握筆姿勢一旦錯誤，很難糾正。握筆姿勢的錯誤，影響寫字的速度和美觀是小，造成視力降低和骨骼畸形是大。

我認(rèn)為，把小學(xué)教育提前介入到幼兒園的做法是錯誤的也是不科學(xué)的。

一、作為幼兒老師，應(yīng)該注重孩子們的智力開發(fā)而不是學(xué)習(xí)能力的提高。幼兒園大部分都是四到六歲的孩子，無論是身體的成長還是大腦的發(fā)育都處于關(guān)鍵時期，作為老師應(yīng)該重點引導(dǎo)孩子們的正確模仿，并逐漸過渡到孩子的智力開發(fā)方面。比如，通過音樂、兒歌來引導(dǎo)孩子的語言模仿能力，通過舞蹈、游戲來練習(xí)孩子的動作模仿水平，通過開展一些簡單的益智類的幼兒游戲，來初步培養(yǎng)孩子們的思維模式。所以，我們見到的大部分幼兒園老師都很擅長琴棋書畫，能歌善舞，這是老師們的工作需要，也是幼兒教師的必修課。

二、個別幼兒園提前對孩子們進(jìn)行小學(xué)低年級的教學(xué)，這屬于典型的拔苗助長行為，也是幼兒園為了迎合部分家長的急功近利的行為。很多家長不懂教育規(guī)律，一直錯誤的認(rèn)為，孩子上幼兒園不為別的就是為了學(xué)習(xí)，甚至盲目的拿孩子相互攀比，看誰家孩子識字多、會背的唐詩宋詞多，甚至拿自己[_a***_]的孩子和別人家大班的孩子相比，比誰家孩子算術(shù)會的多會的復(fù)雜，過度追求孩子的語文算術(shù)能力，而忽略了孩子們本應(yīng)該受到的正常的幼兒教育。

三、無論是孩子家長還是幼兒老師，我們應(yīng)該正確認(rèn)識幼兒教育的本質(zhì)和初衷，尊重孩子的身體、心理特點，力爭做好孩子們的早期教育，為以后的學(xué)習(xí)、生活打好基礎(chǔ)。孩子們不同的成長階段，對所受教育的要求是有很大區(qū)別的，我們千萬不能用成年人的思維方式去分析評判孩子們的智力和能力，更不能把我們的錯誤理念強(qiáng)加給幼兒期的孩子們。

個別幼兒園把幼兒辦成小學(xué)教育，有意義嗎？問的太好了，我們首先從文字上分析，幼兒園這個名稱是個啥概念？不就是幼兒階段過度期嗎？可為什么個別幼兒園把它辦成小學(xué)教育，目的很明顯提高該校園知名度，好來巧立明目多收錢，孩子幼小腦子尚未開化，倍養(yǎng)孩子簡單易懂做人的道理，如孝敬老人品德等方面的輔導(dǎo)，你把他她的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力過重，這對幼兒成長不利，影響到孩子身心健康正常發(fā)育，就像小鳥一樣，它的羽毛還沒豐滿，讓它空中飛行，不是一種強(qiáng)制行為，總之我們一切教學(xué)過程，都要適合自然發(fā)展規(guī)律，符合教育大綱，對那些個別幼兒園，不執(zhí)行或者任意胡編排育兒教材課本，加大學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)責(zé)者，對孩子成長過程危害嚴(yán)重屢教不改，教育主管部門***取強(qiáng)有力措施，調(diào)銷執(zhí)照停止辦學(xué)資格。

到此，以上就是小編對于幼兒教育升小學(xué)教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育升小學(xué)教育的1點解答對大家有用。