藝術(shù)教育實(shí)質(zhì),藝術(shù)教育實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于藝術(shù)教育實(shí)質(zhì)的問題，于是小編就整理了5個相關(guān)介紹藝術(shù)教育實(shí)質(zhì)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么以學(xué)科觀念提出了藝術(shù)教育內(nèi)容與結(jié)構(gòu)？
2. 為什么說教育學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)？
3. 什么是教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)智慧？
4. 如何理解美術(shù)實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)造的藝術(shù)？
5. 為什么要學(xué)習(xí)藝術(shù)課程？

什么以學(xué)科觀念提出了藝術(shù)教育內(nèi)容與結(jié)構(gòu)？

20世紀(jì)以來西方兒童藝術(shù)教育的目的逐漸分成兩大體系為工具論與本質(zhì)論。

工具論主要強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育教育性價值，將美術(shù)當(dāng)作教育工具，有助于促使小學(xué)生生長與發(fā)展。工具論過于重視創(chuàng)作過程，卻忽略了創(chuàng)作結(jié)果在美術(shù)教育過程中順應(yīng)小學(xué)生的自然發(fā)展能夠以分析學(xué)生的成長特征為考量范圍

“本質(zhì)論”是20世紀(jì)60年代因?yàn)橥品ぞ哒摰摹耙詫W(xué)生為中心”的模式而發(fā)展起來的,它主張把美術(shù)當(dāng)作一門學(xué)科,也就是“以學(xué)科為中心”的美術(shù)思想。它最先起源于布魯納美術(shù)教育的智能發(fā)展論,然后到巴肯的以科目為中心的學(xué)說,到60年代艾斯納的本質(zhì)主義觀,到最后艾斯納把這三種美術(shù)教育觀念融合在一起,經(jīng)過分析和綜合,最后提出以學(xué)科為基礎(chǔ)的DBAE美術(shù)教育思想,本質(zhì)論的本質(zhì)觀點(diǎn)是,教授美術(shù)的基本知識和技巧,開發(fā)學(xué)生的智能思維,豐富學(xué)生的視覺和知覺,注重美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-k-c.html" target="_blank" class="QIHEIHQ59a019ee39e2d33b relatedlink">課程結(jié)構(gòu)。

為什么說教育學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)？

教與學(xué)傳統(tǒng)意義上講更注重的，是“科學(xué)”二子，也就是學(xué)問，理論上的知識而并沒有去精心關(guān)注是否學(xué)生們都能很好的掌握這種“科學(xué)”！

學(xué)生們是否真正地掌握了相關(guān)的技能，也就是能否用這些科學(xué)去解決實(shí)際中的具體問題，這就是藝術(shù)。

教學(xué)之所以理解為一門科學(xué),是因?yàn)榻虒W(xué)的過程需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和科學(xué)的教學(xué)方法,比如從準(zhǔn)備教案、教學(xué)日歷、講稿、課件等工作開始,都需要理解整門課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案,從而有目的性、針對性地傳授知識,達(dá)到良好的教學(xué)效果.

而之所以將教學(xué)也理解為一門藝術(shù),是因?yàn)?教育工作者除了傳授知識,更要熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,所謂“身教勝于言教”,當(dāng)老師要為人師表,用人格魅力感染學(xué)生們,除了教知識,更要教做人.在教育過程中,因材施教,有耐心無偏見地對待每一個學(xué)生,這些都是藝術(shù).當(dāng)然包括老師的語言,舉止,風(fēng)度,對于一個好老師而言,這些都是藝術(shù).

什么是教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)智慧？

教學(xué)是藝術(shù)的。教學(xué)活動主要表現(xiàn)為三種形式,即教學(xué)的科學(xué)性,教學(xué)的***性,和教學(xué)的藝術(shù)性?？茖W(xué)探究教學(xué)之“真”,教學(xué)***關(guān)注教學(xué)之“善”,教學(xué)藝術(shù)追求教學(xué)之“美”。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì):是教師嫻熟的運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧,按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐活動。它涉及導(dǎo)入藝術(shù)、提問藝術(shù)。

教學(xué)智慧強(qiáng)***學(xué)的復(fù)雜性就是在于說明教學(xué)智慧是必需的。它一方面要求教師從科學(xué)的角度去遵循一些必然的教學(xué)規(guī)律，另一方面從人文的角度解釋與理解一些特殊現(xiàn)象，處理一些特殊的問題;教學(xué)智慧強(qiáng)***學(xué)情境是因?yàn)榻虒W(xué)智慧和教學(xué)的人文性相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)對待個別、特殊的教學(xué)實(shí)踐問題，是一種關(guān)于教學(xué)踐行的知識，它和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系十分密切;教學(xué)智慧強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是要把教學(xué)智慧和教學(xué)技能區(qū)分開來，

如何理解美術(shù)實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)造的藝術(shù)？

藝術(shù)的本質(zhì)就是創(chuàng)造（創(chuàng)作），就像不愿聽重復(fù)的故事一樣，每一個舞蹈、每一首歌曲、每一幅畫、每一部電影等等都不能是重復(fù)的，藝術(shù)家都在不斷尋求不同的方法去表達(dá)不同的心情或故事。

為什么要學(xué)習(xí)藝術(shù)課程？

拋開藝術(shù)課程尤其荒謬，因?yàn)閷W(xué)習(xí)繪畫或演奏樂器的方式對于兒童的大腦發(fā)育是不可或缺的，并且與長期健康和教育成功直接相關(guān)。根據(jù)國家藝術(shù)基金會的研究，在小學(xué)接受過實(shí)體藝術(shù)教育的孩子們以較高的比率上大學(xué)。我們希望在青年時期培養(yǎng)的東西得到早期和定期接觸藝術(shù)課程的支持，證明這些機(jī)會對所有學(xué)生都很重要，而不僅僅是那些可能繼續(xù)從事藝術(shù)生涯的學(xué)生。

到此，[_a***_]就是小編對于藝術(shù)教育實(shí)質(zhì)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于藝術(shù)教育實(shí)質(zhì)的5點(diǎn)解答對大家有用。