特殊教育學(xué)校個(gè)訓(xùn)觀摩課,特殊教育學(xué)校個(gè)訓(xùn)觀摩課心得體會(huì)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育學(xué)校個(gè)訓(xùn)觀摩課的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹特殊教育學(xué)校個(gè)訓(xùn)觀摩課的解答，讓我們一起看看吧。

1. 2021中小學(xué)消防公開課？
2. 有的中小學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)推門聽(tīng)課，你怎么看待這種教育方式？

2021中小學(xué)消防公開課？

2021消防公開課在特殊背景下，公安消防部門利用中國(guó)消防公眾號(hào)，面向全國(guó)大中專院校、中小學(xué)幼兒園專門設(shè)計(jì)的一堂公開課，本堂課從教會(huì)我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)各類消防標(biāo)志，如何使用消防器材進(jìn)行滅火，在遇到火災(zāi)時(shí)如何逃生，以及現(xiàn)場(chǎng)舉行了應(yīng)急疏散演練，演練結(jié)束后并對(duì)演練過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)！

有的中小學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)推門聽(tīng)課，你怎么看待這種教育方式？

從某種意義上來(lái)講，對(duì)一線教師可以起到監(jiān)督作用；實(shí)質(zhì)上來(lái)講，形式重于內(nèi)容。說(shuō)白了，就像公司老總時(shí)不時(shí)到各部門哼哼幾聲咳咳嗽、吐吐煙圈吐吐痰，免得別人不記得他就是這兒天殺的***頭頭。

我是一名普通的一線教師，我有話想說(shuō)。領(lǐng)導(dǎo)們搞推門聽(tīng)課，對(duì)絕大多數(shù)教師沒(méi)有任何的積極意義，反而讓教師覺(jué)得沒(méi)受到尊重，當(dāng)然他們是領(lǐng)導(dǎo)想怎么著就怎么著，老師們只能被動(dòng)的接受。他們覺(jué)得有意義只是因?yàn)樗麄兊拈]門造車而已。

教師們不會(huì)因?yàn)樯霞?jí)搞推門聽(tīng)課，就會(huì)認(rèn)真講好每一節(jié)課，也不會(huì)因?yàn)樯霞?jí)不搞推門聽(tīng)課就不好好上課。怎么上課完全取決于老師的良心和責(zé)任心，推門聽(tīng)課只是畫蛇添足而已。教師的工作不同于簡(jiǎn)單、機(jī)械的工作，通過(guò)檢查是很難查出有用的東西的，很多時(shí)候只是增加了教師的負(fù)擔(dān)、捆住了教師的手腳、涼了老師的心。如其想著這檢查、那檢查，不如想著怎么提高教師的責(zé)任心和歸宿感，少搞些***，多些關(guān)心和幫助，讓教師能安心的教學(xué)。若能如此，教師甚幸、學(xué)生甚幸、教育甚幸。

推門聽(tīng)課，是領(lǐng)導(dǎo)了解教師課堂教學(xué)的一種方式，本身不存在好或者不好的問(wèn)題，很多老師對(duì)推門聽(tīng)課都是有抵觸情緒，其實(shí)，這不是推門聽(tīng)課這種方式造成的，而是領(lǐng)導(dǎo)的工作方法造成的。

為什么要推門聽(tīng)課？

真正意義上的推門聽(tīng)課，當(dāng)然是為了了解教師常態(tài)化課堂，通過(guò)聽(tīng)課和交流，促進(jìn)課堂效益的提升。這本身是一件好事，但被有的人念歪了經(jīng)，變成找老師缺點(diǎn)的獨(dú)門秘籍，老師不抵觸才怪呢。

怎樣推門聽(tīng)課？

如果領(lǐng)導(dǎo)是抱著了解教師課堂情況來(lái)的，是為了相互交流提高課堂效益來(lái)的，就應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)。比如課間時(shí)，告訴上課的老師，這節(jié)課要去聽(tīng)課?？蜌庖稽c(diǎn)說(shuō)要去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，老師怎么可能抵觸反對(duì)呢？

領(lǐng)導(dǎo)有權(quán)推門聽(tīng)課，但也不能趾高氣昂簡(jiǎn)單粗暴，跟老師一個(gè)招呼都不打，直接就是推門進(jìn)去聽(tīng)課了。這樣對(duì)于老師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)都是有負(fù)面影響的。

聽(tīng)課之后還要做些什么？

有些領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，就是為了完成聽(tīng)課節(jié)數(shù)，因?yàn)樯霞?jí)有要求。聽(tīng)課就是充實(shí)自己的聽(tīng)課筆記，一聽(tīng)了之，這樣的聽(tīng)課是一種自私的行為，對(duì)于教師沒(méi)有一點(diǎn)作用。

領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后，應(yīng)該跟上課老師深入交流，指出成功之處和不足，提出自己的建議和意見(jiàn)。這樣，教師都是很歡迎的。如果不足之處比較多，還應(yīng)該跟進(jìn)，再聽(tīng)一次，看看改進(jìn)后的效果。很多時(shí)候，老師自己就會(huì)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)再次聽(tīng)課，對(duì)自己的改進(jìn)進(jìn)一步提出意見(jiàn)和建議。

筆者每學(xué)期都多次推門聽(tīng)課，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師有抵觸情緒，交流過(guò)后，不少老師都邀請(qǐng)?jiān)俚桨嗦?tīng)課，彼此之間十分融洽。本來(lái)，聽(tīng)課就是為了相互學(xué)習(xí)相互提高，領(lǐng)導(dǎo)上課水平不一定就比教師高明，平等交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，沒(méi)有什么不好的。

關(guān)于“推門聽(tīng)課”這個(gè)話題一直都爭(zhēng)論不休。

之所以爭(zhēng)論是因?yàn)槔變煞矫娌缓脵?quán)衡。很多人認(rèn)為“推門聽(tīng)課”是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的重要手段，通過(guò)推門聽(tīng)課能夠了解和掌握教師常態(tài)課的真實(shí)狀況，以便于更好的，有針對(duì)性的指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)。也有人認(rèn)為，推門聽(tīng)課不利于教師專業(yè)成長(zhǎng)和主動(dòng)性的激發(fā)，有不信任教師，監(jiān)督教師，監(jiān)管教師的嫌疑。

筆者并不倡導(dǎo)推門聽(tīng)課

基于兩點(diǎn)原因：

一是推門聽(tīng)課一定程度上是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的不信任的一種表現(xiàn)。這種聽(tīng)課形式背離了民主評(píng)價(jià)的原則。背離了新課程“以人為本”理念。我們說(shuō)，依靠教師、解放教師、發(fā)展教師、尊重教師、成就教師，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心與關(guān)鍵，是最要緊，最要命的辦學(xué)理念。

而事實(shí)上，推門聽(tīng)課已經(jīng)是一種不尊重，不信任的行為了。盡管，管理者有一千個(gè)理由說(shuō)這是一種善意的行為，是為了加強(qiáng)教學(xué)管理，了解教學(xué)狀況，幫助和促進(jìn)教師自身提高，管理者有權(quán)利這樣做，但還是掩蓋不了一些東西。既然是尊重和信任，那為什么連一聲招呼都不打，就去干擾老師正常的上課秩序和課堂節(jié)奏？聽(tīng)完課后還要查看教案，還要了解學(xué)生，還要追三問(wèn)四，難道這就是信任？

二是推門聽(tīng)課對(duì)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展并沒(méi)有多少實(shí)際上的幫助。相反，還會(huì)給老師專業(yè)化成長(zhǎng)或多或少帶來(lái)一些負(fù)面影響，會(huì)在一些老師心理造成陰影。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育學(xué)校個(gè)訓(xùn)觀摩課的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育學(xué)校個(gè)訓(xùn)觀摩課的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。