特殊教育課堂有效性的研究,特殊教育課堂有效性的研究與開發(fā)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育課堂有效性的研究的問題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹特殊教育課堂有效性的研究的解答，讓我們一起看看吧。

1. 特殊有效性因素是指？
2. 多案例研究法的優(yōu)點(diǎn)？
3. 麻煩給我?guī)讉€(gè)小學(xué)課題研究的題目？
4. 教師職業(yè)道德的自覺性和示范性？
5. 植物修復(fù)技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)？

特殊有效性因素是指？

特殊有效性因素是心理學(xué)中的專業(yè)術(shù)語，是制約心理咨詢有效性因素之一，即針對(duì)性的咨詢所產(chǎn)生的效果。特殊有效性因素是求助者本身的潛在適應(yīng)能力與生長、復(fù)愈的能力的內(nèi)在因素。它是建立在咨詢師與求助者之間的和諧、信任的咨詢關(guān)系的基礎(chǔ)上的。

多案例研究法的優(yōu)點(diǎn)？

第一,深入性.案例研究不僅對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行翔實(shí)的描述,還要對(duì)現(xiàn)象背后的原因進(jìn)行深入的分析,它既回答"怎么樣",也回答"為什么",有助于研究者把握***的來龍去脈和本質(zhì).

第二,客觀性.案例研究來源于實(shí)踐,沒有經(jīng)過理論的抽象與精簡,是對(duì)客觀事實(shí)全面而真實(shí)的反映,將案例研究作為一項(xiàng)科學(xué)研究的起點(diǎn)能夠切實(shí)增加實(shí)證的有效性.

第三,隱含性.案例研究包含真實(shí)情景中的各種要素及特殊現(xiàn)象、突發(fā)現(xiàn)象,研究者在進(jìn)行案例研究的過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些前人沒有覺察到的原因、現(xiàn)象或者結(jié)果等變量,這往往會(huì)成為案例研究中隱含的、有待檢驗(yàn)的***設(shè),成為以后研究的基礎(chǔ).

麻煩給我?guī)讉€(gè)小學(xué)課題研究的題目？

小學(xué)課題研究的題目

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究

2、小學(xué)教學(xué)滲透生命教育的策略研究

3、學(xué)校教育向家庭教育輻射的實(shí)踐與研究

4、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

5、藝體特長在學(xué)生成長中的作用研究

6、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究

7、小學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究

8、在小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究

9、特殊學(xué)生過錯(cuò)行為矯正研究

教師職業(yè)道德的自覺性和示范性？

職業(yè)道德有強(qiáng)烈的紀(jì)律性要求。紀(jì)律是一種行為規(guī)范，但它是介于法律和道德之間的一種特殊的規(guī)范。它既要求人們能自覺遵守，又帶有一定的強(qiáng)制性。就前者而言，它具有道德色彩；就后者而言，又針對(duì)意識(shí)的自覺性恰恰是在前一種認(rèn)識(shí)的角度提出來的，從個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)出發(fā)，對(duì)內(nèi)在道德的自覺提出了新的要求。

教師職業(yè)道德行為具有獨(dú)特的示范性. 當(dāng)教師按照教師職業(yè)道德作為時(shí)，會(huì)使道德要求具體化、人格化，從而使學(xué)生在富于形象性的榜樣中受到啟迪和教育，在潛移默化中形成教師所期望學(xué)生擁有的良好思想品德，增強(qiáng)教師教育的可信度、吸引力和有效性；發(fā)揮對(duì)社會(huì)文明的示范作用和對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)作用。

回答，

教師職業(yè)道德提現(xiàn)愛國守法這一基本要求，熱愛祖國是每個(gè)公民也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)的本職要求，沒有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育事物。關(guān)愛學(xué)生，這是師德的靈魂，親其師，信其道，沒有愛，就沒有教育。

教書育人是教師的天職，教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，教師要嚴(yán)于律己，以身作則。

植物修復(fù)技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)？

植物修復(fù)是利用綠色植物來轉(zhuǎn)移、容納或轉(zhuǎn)化污染物使其對(duì)環(huán)境無害。植物修復(fù)的對(duì)象是重金屬、有機(jī)物或放射性元素污染的土壤及水體。

研究表明，通過植物的吸收、揮發(fā)、根濾、降解、穩(wěn)定等作用，可以凈化土壤或水體中的污染物，達(dá)到凈化環(huán)境的目的，因而植物修復(fù)是一種很有潛力、正在發(fā)展的清除環(huán)境污染的綠色技術(shù)。

優(yōu)點(diǎn)

植物修復(fù)技術(shù)屬于原位修復(fù)技術(shù)，其成本低、二次污染易于控制，植被形成后具有保護(hù)表土、減少侵蝕和水土流失的功效，可大面積應(yīng)用于礦山的復(fù)墾、重金屬污染場(chǎng)地的植被與景觀修復(fù)。[2]

缺點(diǎn)

植物修復(fù)技術(shù)主要依賴于生物進(jìn)程， 與 一些常用工程措施相比見效慢，修復(fù)耗時(shí)長。[3] 對(duì)于深層污染的修復(fù)有困難，由于氣候及地質(zhì)等因素使得植物的生長受到限制，存在污染物通過“植物—?jiǎng)游铩钡氖澄镦溸M(jìn)入自然界的可能。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育課堂有效性的研究的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育課堂有效性的研究的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。