幼兒教育教學風格有哪幾種,幼兒教育教學風格有哪幾種類型

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育教學風格有哪幾種的問題，于是小編就整理了2個相關介紹幼兒教育教學風格有哪幾種的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教學主張有哪些？
2. 在幼兒園要上公開課了，選什么課好？語言，美術，綜合，音樂？

教學主張有哪些？

1．教學主張是名師成長和成功的關鍵因素。

一個有深度的老師，應該有自己的教學主張。張興華的成功可能就是他的教學主張：心理機制與學習動力。從小學數學心理的角度形成了自己的教學研究方向。多才多藝，風情萬種（朗誦、唱歌等都很精通）。但他的成功不完全在他的技巧上，而是在教學主張上。教學主張是名師的“一道坎”。也可以說是一個門檻，有沒有一只腳跨進這個門檻很重要。

2．教學主張是名師成長的基本動力。

南通的五朵金花，有的金花在不斷散發(fā)著花香，但有的名氣就漸漸的淡化。有沒有鮮明的教育主張，是這種分化的重要因素。教學主張標志著自己生命的永恒，不斷在墊起自己生命的高度。要是自己的名師之路永遠走下去，來一點教學主張吧。好的教學主張也可能是一口水井。開掘不完。王笑梅：我的教學主張，生命語文。語文的生命不和兒童的生命結合起來，語文也就沒有生命了。生命語文不只是在生命上，而且像一個泉眼。

再看李庾南“自學—議論—引導”，推動者她不斷前行。

3．教學主張是名師的一張名片。

代表著教師在教學派別上的一個追求。實際上是一種見解，是一個身份。是這一個那一個，而不是這一群那一群。錢夢龍老師提出“三主”的主張——以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。盡管有很多缺陷，但就這“三主”讓他走到了教育家的行列。

4．教學主張是名師教學風格的內核。

教學風格應該有它自己的品格。“風格是思想的血液”（福樓拜）“風格是思想的浮雕”（格林斯基）都告訴我們，教學風格不能沒有思想，不能沒有自己的教學主張。沒有思想的教學風格，只能是一個空殼。

   我的教學主張是課堂教學應體現觀察、大膽猜測。通過體驗、思考和交流，激發(fā)學生的學習興趣，體現課堂預設與生成。

     比如我教語文我讓語文充分聯系生活，在生活中滲透語文，充分激發(fā)孩子的好奇心和求知欲望，使其建立濃厚的語文學習興趣，以求得事半功倍。

在幼兒園要上公開課了，選什么課好？語言，美術，綜合，音樂？

第一：首先是內容的選擇方面

選擇活動內容操作性強的，不僅符合幼兒好動好玩的年齡特點，還能增強師生互動。對于聽課的老師來說，她們在看到幼兒在操作中探索、在操作中學習，都會由衷地認為老師講授能力出眾，能夠帶動幼兒，活躍課堂氣氛。

第二：選擇自己擅長的教學類型

教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學風格的內容，這樣備課及上起課來都得心應手，把自己最好的一面展示給聽課的老師。比如說你五音不全，選擇音樂課那肯定上出來的課效果差強人意。

第三：備目標

一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽眾，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風格特色的好課。

適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”——活動目標太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡單又會讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣；教師應根據“最近發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒設定“跳一跳，碰一碰”既能達到的目標，但這個度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。

綜上所述，一節(jié)高質量的幼兒園公開課，需要幼兒教師們用心備課，用平常心對待，不要給自己太大的心理壓力，只要用心了，堅持以“幼兒發(fā)展為本”，促進每一個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展，就是一堂有價值的公開課。

到此，以上就是小編對于幼兒教育教學風格有哪幾種的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育教學風格有哪幾種的2點解答對大家有用。