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小学语文教育创新中陶行知思想的应用论文
1、这一教育思想对当前素质教育所强调的关于学生创新精神和实践能力的培养有着重要启示作用。 关键词：陶行知 教学做合一 创新精神 实践能力 “教学做合一”是陶行知生活教育理论中的教学论部分，也是他教育理论的核心和杰出创造。
2、陶行知爱的教育论文篇一：《践行陶行知爱的教育思想，用爱心塑造中职生的灵魂》 摘要：陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使之枯燥，像山泉枯竭一样。
3、[摘要]陶行知(1891――1946)，是我国“五四”运动以后最有影响的进步教育家，1917年留美回国后，积极提倡平民教育，认为以此可“推定国家的命运”，持“教育救国”论的思想。1927年创办晓庄学校，著名的生活教育理论就是在这个时候确立的。
4、陶行知的学前教育思想 经过不懈的努力，在长期的教育实践和探索中陶行知学前教育思想逐渐形成。
谈谈对陶行知“教学做合一”的认识
“教学做合一”的主张，强调了实践是获取知识的途径，有助于培养年青一代的动手操作能力。但是，我们也必须认识到，陶行知过于强调生活教育的价值，把生活教育看成改造中国教育、中国社会的唯一出路。
陶行知的“教学做合一”既是一种生活法，也是一种教育教学方法。经历了萌芽、形成、发展、批判、重评以及运用六个阶段。
“教学做合一”是陶行知生活教育理论中的教学论思想，也是他的教育理论的核心部分。
从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成为学。从广义的教育观看，先生与学生并没有严格的区别。
首先第一条感触是读完此文让我第一次如此深刻的理解并认同“教学做合一”是我们应该了解并认真做好的一件事。
陶行知先生在《教学做合一》一文中指出：教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教，从学生对先生的关系说：做便是学。
陶行知的主要教育思想
1、什么叫生活即教育？陶行知认为我们所教育的内容就来自生活，他提出教育要围绕生活、依靠生活，从而改造生活。所以我们也可以把这个思想叫做生活教育理论的本体论或者叫起源论。
2、生活即教育，社会即学校，教学做合一。捧着一颗心来，不带半根草去。千教万教教人求真，千学万学学做真人。先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
3、第一德信为先，学习成为有道德的人，做有大德的人。 陶行知先生做人的根本是道德，人们服务社会需要道德。道德涵盖公德与私德。公德指的是个人对于社会以及国家的义务与责任；私德指的是人们的人生观、价值观等修养。
4、生活即教育 生活即教育(生活教育理论的核心)，是生活教育理论的本体论，亦起源论。“生活即教育”是针对中国教育长期脱离普通民众脱离生活实际的弊端提出来的，同时也是陶行知对杜威教育思想的吸取和改造。
5、生活即教育 陶行知认为，自从有了人类社会，就有了人类的生活，也就有了人类的教育。教育随着人类生活的变化而变化。生活是不断前进的，教育也要不断进步。
陶行知先生的教育理念
郭沫若也曾陶行知是我们中国著/名的教育家，他曾被毛主/席评为“伟大的人/民教育家”说“两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知”，宋/庆/龄更是评价他为“万世师表”。
以下是陶行知教育思想的几个核心观点。教师的责任“师也者，教之以事而喻诸德也。” ——《礼记》。
生活即教育、社会即学校、教学做合一是陶行知的教育理念。陶行知在教育上很有自己的心得和思想，他提出过很多著名又实用的教育理论。
陶行知先生认为教育要启发、解放儿童的创造力，为他们提供手脑并用的条件和机会。具体包括五个方面：解放儿童的头脑把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来。解放儿童的双手给儿童动手的机会。
陶行知的教育学观点如下：“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含十分明确，即大众教育：为了人民的解放、人民生活的幸福。社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。
教学做合一陶行知倡导“教学做”合一，其实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力。
如何在语文教学中渗透陶行知生活教育思想
1、语文 学科是一个内涵及外延极其广泛的学科，在生活中，我们时时处处都能感受到 语文 ，生活中 语文 可以说是无处不在。 语文 来源于生活，服务于生活。
2、新学期的第一个月，我接着8月份读完了《陶行知谈怎么教学》。很是惭愧啊，别人一个月一本书，我用了两个月才读完。
3、陶行知生活教育理论包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
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