自然主义教育思想,自然主义教育思想的代表人物

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于自然主义教育思想的问题，于是小编就整理了5个相关介绍自然主义教育思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 自然主义教育思想的教育原则和教育方法是模仿自然？
2. 卢梭的自然主义教育和公民教育矛盾吗为什么？
3. 西方自然主义教育思想的局限性？
4. 中国第一个提出自然教育是啥？
5. 中国古代第一个提出教育要顺应自然？

自然主义教育思想的教育原则和教育方法是模仿自然？

说法正确。

自然主义教育思想源于古希腊的亚里士多德，形成于文艺复兴时期，兴盛于18世纪，延续至19世纪，对20世纪的人类教育思想也有影响，主要代表人物是卢梭。基本的观点是：反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性；教育的目的在于培养适应资本主义生产关系和社会关系需要的身心和谐发展的人；学校应使儿童愉快地生活和学习，根据儿童不同年龄阶段身心特征进行教育；教育原则和方法应“模仿自然”，反对体罚。

卢梭的自然主义教育和公民教育矛盾吗为什么？

并不矛盾。自然主义教育思想是在封建危机资本主义革命时代已经到来，但是封建专制还没有倒台的政治前提下提出的革命主张，他反对培养国家公民，主张培养自然人，反对儿童阅读书本，主张儿童亲生活动，他反对国家学校教育制度，提倡家庭教师，实施教育，反对压抑，主张给儿童自由，但是这只是卢梭的一个方面，

如果，资产阶级建立起了自由民主平等博爱的新社会。

卢梭主张新型公民教育主张国家建立制度培养良好公民他对于良好的社会制度充满着幻想。

卢梭说的，自然人是地位独立自主的人他能够独立地，体现自己的价值，公民，一切依赖于，专制社会，失去自身的价值，在自然，秩序，上，所有的人都是平等的公民是有等级的，自然人是自由人，无所不，无所不能，而国家的公民 是一种被困于自己职业当中的人，失去了自由，自然人是自食其力的人，他能够靠自己的劳动所谋生，而公民是依靠他人的劳动成果所谋生，这样自人就是资本主义社会生活当中的新公民，根本上两者并不冲突

西方自然主义教育思想的局限性？

西方自然主义教育思想不可避免地存在着局限性。既有一些落后的、相互矛盾的和主观臆测的东西，也有某些以偏概全的推论。

自然教育理念具有划时代的意义，但是自然教育理念在教育实践中容易走向偏倚。同时缺乏传统教育中知识的完整性和连贯性。不利于学生对人类永恒的知识的学习，不容易指导实践。

中国第一个提出自然教育是啥？

中国古代最早是先秦时期的老子提出的自然主义教育思想。

人法地，地法天，天法道，道法自然---老子，可以说是自然主义的萌芽，后期还有道家的另一个代表人物庄子魏晋南北朝时期的嵇康，是中国历史上第一位系统阐述自然主义教育的思想家，他的《难自然好学论》完成，标志着中国自然主义教育思想的诞生。

中国古代第一个提出教育要顺应自然？

老子。

老子曰： “人法地，地法天，天法道，道法自然”，就是人应该去效法天地，天地之道是自然法则。 “道”所反映出来的那种规律是自然而然的，人应该服从自然。如果遵循或仿效“道”的规律，对任何事都不应勉强为之，而应当“顺其自然”。教育亦应如此，因此教育不应是在人身上增加人类社会文明的种种成果的过程，而是把从社会生活的种种认为影响逐渐摈弃的过程。

中国古代最早是先秦时期的老子提出的自然主义教育思想。 人法地，地法天，天法道，道法自然---老子，可以说是自然主义的萌芽， 后期还有道家的另一个代表人物庄子 魏晋南北朝时期的嵇康，是中国历史上第一位系统阐述自然主义教育的思想家，他的《难自然好学论》完成，标志着中国自然主义教育思想的诞生。

到此，以上就是小编对于自然主义教育思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于自然主义教育思想的5点解答对大家有用。