五育融合特殊教育研究課題,五育融合特殊教育研究課題有哪些

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于五育融合特殊教育研究課題的問題，于是小編就整理了3個相關介紹五育融合特殊教育研究課題的解答，讓我們一起看看吧。

1. 五育融合研究思路？
2. 五育并舉的五個內(nèi)容是什么？
3. 五育融合是什么時候提出來的？

五育融合研究思路？

它預設人的成長發(fā)展，不僅是全面發(fā)展，更是融合發(fā)展。 所有教育活動對人產(chǎn)生的育人成效，很難截然分離為這是德育，那是智育、體育，或者美育僅在這里體現(xiàn)，勞育只在那里浮現(xiàn)…… 實際上，每一種教育教學行為，都可能對孩子的生命成長具有綜合影響，產(chǎn)生綜合效應，各育的成長效應往往是相互貫穿、相互滲透和相互滋養(yǎng)的。

第2件

“五育融合”是一種“育人實踐”

“五育融合”是在“五育”并舉的前提下提出的?！拔逵辈⑴e強調(diào)德智體美勞缺一不可，是對教育的整體性或完整性的倡導，“五育融合”則著重于實踐方式或落實方式，致力于在貫通融合中實現(xiàn)“五育”并舉。 如同多元文化和跨文化之間的“多”與“跨”的區(qū)別一樣，“并”與“融”的主要差異在于：并舉之“并”更多具有名詞或副詞的特性，融合之“融”，主要是動詞，它意味著行動和實踐。 在這個意義上，“五育”并舉和“五育融合”是理想與實踐、目標與策略的關系。“五育融合”彰顯了一種實踐形式，即“融合實踐”，這是一種獨特且重要的“育人實踐”。

總之，五育融合的話語表達高度受限于人自身對教育生活的理解，未來仍需要我們和中小學校長們一起在融合實踐中不斷修正、豐富和完善。五育之分，是在理論思維中對教育育人功能的劃分，而在教育實踐中是自覺不自覺地融合實施的，世界上沒有純粹孤立的五育。

之所以產(chǎn)生五育割裂，偏智、疏德、輕體、抑美、缺勞等問題，緣于學科建制的分科主義、教育宗旨的偏差和思維方式的片面性，再加上狹隘功利主義和實用主義真理觀的催化。五育融合校本化實踐給教育理論與實踐工作者帶來的將不僅僅是一場深度的教育教學理念與方式的變革，更是一種思維方式和生命價值觀念的深刻變革或“自我革命”。

五育并舉的五個內(nèi)容是什么？

五育并舉的五育是德育、智育、體育、美育、勞育。目的是落實立德樹人根本任務，積極探索實踐德智體美勞五育融合的育人方法、途經(jīng)，營造全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍，提升教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。

1、軍國民教育：中國固有的禮、樂、射、御、書、數(shù)這六種文武合一，智德兼?zhèn)涞牧嚱逃?，而同時應該注重的是智、信、仁、勇、嚴五種武德的培養(yǎng)。

2、實利主義教育：主張密切教育與國民經(jīng)濟生活的關系，加強職業(yè)技能的培訓，使教育能發(fā)揮提高國家經(jīng)濟能力和改善人民生活水平的作用。

3、公民道德教育：一個社會中全體公民必須共同遵循的道德規(guī)范教育，提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物為中華人民共和國全體國民的公德。

4、世界觀教育：指形成學生正確的立場、觀點和方法的教育。在社會主義學校中，其基本內(nèi)容是辯證唯物主義教育；歷史唯物主義教育；人生觀教育；無神論教育。

5、美感教育：通過美育可以促進學生的德、智、體的發(fā)展。它可以提高學生[_a***_]，發(fā)展學生道德情操；它可以豐富學生知識，發(fā)展學生智力；它可以增進人們的身心健康，提高體育運動的質(zhì)量；它可以鼓舞學生熱愛勞動、熱愛勞動人民，并進行創(chuàng)造性的勞動。

五育融合是什么時候提出來的？

“五育融合”是在“五育”并舉的前提下提出的。“五育”并舉強調(diào)德智體美勞缺一不可，是對教育的整體性或完整性的倡導，“五育融合”則著重于實踐方式或落實方式，致力于在貫通融合中實現(xiàn)“五育”并舉。

如同多元文化和跨文化之間的“多”與“跨”的區(qū)別一樣，“并”與“融”的主要差異在于：并舉之“并”更多具有名詞或副詞的特性，融合之“融”，主要是動詞，它意味著行動和實踐。 在這個意義上，“五育”并舉和“五育融合”是理想與實踐、目標與策略的關系。“五育融合”彰顯了一種實踐形式，即“融合實踐”，這是一種獨特且重要的“育人實踐”。

到此，以上就是小編對于五育融合特殊教育研究課題的問題就介紹到這了，希望介紹關于五育融合特殊教育研究課題的3點解答對大家有用。