特殊教育片段教學評課稿,特殊教育片段教學評課稿范文

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育片段教學評課稿的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹特殊教育片段教學評課稿的解答，讓我們一起看看吧。

1. 2021甘肅鄉(xiāng)村教師職稱？
2. 教師教書究竟是一門科學？還是一門藝術(shù)？

2021甘肅鄉(xiāng)村教師職稱？

甘肅鄉(xiāng)村教師職稱按照從高到低有以下幾類，一是正高級，屬正高4級崗位，在鄉(xiāng)村工作年滿30歲而且副高崗位滿五年并在這五年內(nèi)有一優(yōu)就可評；下來是高級職稱，也就是副高，有三個檔位，高級7級、6級和5級；然后是一級教師，再就是二級教師，最后是***教師。

教師教書究竟是一門科學？還是一門藝術(shù)？

教師教書是一門科學還是一門藝術(shù)？嚴格來說，我感覺都算不上，教師只是涉及到科學和藝術(shù)的一個職業(yè)。

教師是傳授知識、科學的媒介。

從教師教授的學科門類來說，他必須具備所授學科的相關(guān)知識，這些已經(jīng)存在，而不是老師研究出來的。老師要通過一些授課方法、技巧，讓學生認識這個學科的知識，從而認識自然、認識社會、認識藝術(shù)，從而喜歡自然，喜歡科學，喜歡藝術(shù)。

教師的授課效果需要技巧和藝術(shù)。

“十年樹木，百年樹人”，教師的職業(yè)很特殊，教學時間短，但是見證一個真正大寫的“人”教育成效的時間長。如果教師急功近利，只看學生的個人分數(shù)或者某一件事的效果，學生一般兩個分化，要不就是驕傲自大（成績好的），要不就是卑微如土（成績差的）。所以，教師這個職業(yè)的特殊性就顯現(xiàn)出來。以人為本，引導學生時有技巧，好聽點講究教育藝術(shù)。既要讓孩子認識到自己的薄弱，又不能將他的信心打入塵埃。

前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：“努力使學生相信自己的力量，學生想學知識而做不到，應該幫助她邁出微小的一步，這一步就是推動學生思維取得認知的愉***的情感動力！”這就是教育的藝術(shù)。

教師，是個職業(yè)，它平凡；它又是一個樹人的職業(yè)，于是不平凡！因為歸根結(jié)底，素養(yǎng)高的社會，也是因為有素養(yǎng)高的人在推動，高素養(yǎng)的人起步的重要引導人之一就是教師。

“傳道.授業(yè).解惑”是一個功德無量的事，天下師者共勉！

圖片/網(wǎng)絡

師范大學的教育系，內(nèi)設學校教育專業(yè)，所以教育是一門科學，教師教學是一門科學。考研輔導老師張雪峰，是可以把講課講成相聲的老師。一些不考研的人也愿意聽他的課，是為了“找樂”。這足以說明教學是一門藝術(shù)。為什么有的老師講課學生愿意聽？而有的老師講課學生不愛聽？歸根結(jié)底是講課的藝術(shù)性不同。

教書既是一門科學又是一門藝術(shù)。教師屬于專業(yè)技術(shù)類，他制造的產(chǎn)品是是學生，是人才。這就要求我們有嚴謹?shù)目茖W太多，積極的創(chuàng)新精神去塑造新時代的人才。同時，教書有時一門藝術(shù)。教師面對的是活的人，從內(nèi)容上必須要使學生得到多方面的知識，需要教師成為綜合類的伯樂，教師施教的手段也應該是靈活多樣，要因材施教。

教師教書，既是一門科學，又是一門藝術(shù)。

說它是科學，是因為教書真的要科學的方法。要把自己的知識傳授給學生，除了備教材外，還要備學生，既要因材施教，又要因人施教。同一個人，在不同時候接受知識的能力和效果都不同，老師會把握時機，適時對學生傳授知識。對于一個優(yōu)秀的教育工作者來說，整個教育過程，就是一個科學實驗過程。在教育教學中，定能總結(jié)一套科學的教育方法。

說它是一門藝術(shù)，是因為教師育人，就象雕刻師雕刻藝術(shù)品一樣，精雕細鑿，不能有半點閃失。雕刻師拿一個毛坯，看適合雕什么，就朝著自己的思路認真雕鑿，這就和教師因人施教有著異曲同工的效果。當一個教師看到自己的學生成為對國家、對社會有用的人材時的喜悅心情，不亞于藝術(shù)家欣賞自己成功的藝術(shù)品時的心情。

對同樣一個問題的解釋，教師的解釋方法和普通人就不一樣，教師的解釋，一定比普通人更通俗易懂。從這個角度來看，教師的語言，也就是一門藝術(shù)。

所以，教師教學，既是一門科學，也是一門藝術(shù)。

從職業(yè)本身，教書和育人兩個任務而言，教師教書首先是一門科學——科學地傳授知識，科學地教育人。如果能掌握好科學的教育方法，那么教學水平和教育能力肯定會維持在一個比較高的水準上。

目前，我國教育的一個現(xiàn)狀是缺少真正懂得現(xiàn)代教育科學的教師，不管從課堂授課，到學生教育上隨意性很強，死記硬背當成得分法寶，粗暴簡單說成是認真負責，尤其在偏遠一些的地區(qū)，這樣不懂教育科學的教師和這樣的不科學教育方式還大量存在。

那么，可能有一些人一定會說，現(xiàn)在大學生待業(yè)的那么多，換一批年輕的懂教育理論的教師不就好了嗎？

其實這是混淆了理論與科學的概念，學歷不等于素質(zhì)，理論也不等于科學。在職教師可能都經(jīng)歷過各種五花八門的培訓學習，為什么收效甚微呢？

我認為主要有一下幾個原因：

一、教育問題不是單獨的學校發(fā)生的問題，而是涉及到整個國家、社會、家庭的綜合性的大問題，所以教育科學的復雜性遠遠超出想象，在實際應用中困難重重。

比如，繞不過的中考高考，這個指揮棒決定了中國的教育道路只能是以應試教育為主，這本身就是最大的不科學。

比如，家長對孩子的早期教育越來越早，競爭越來越激烈，“劇場效應”導致教育的不科學。

二、教育的對象是人，每個人都有不同的特點，嚴格來說，每個人適合的教育方式都是不同的，這是我們現(xiàn)在班級教學中很難做到的，“整齊劃一”本身也是不科學的。

人是在不斷發(fā)展的，那么針對他的教育方式也要隨之改變，所以，除非他的[_a***_]是教育專家，否則真正科學的教育根本無法實現(xiàn)。

到此，以上就是小編對于特殊教育片段教學評課稿的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育片段教學評課稿的2點解答對大家有用。