東方教育學家的思想觀點,東方教育學家的思想觀點是什么

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于東方教育學家的思想觀點的問題，于是小編就整理了3個相關介紹東方教育學家的思想觀點的解答，讓我們一起看看吧。

1. 對教育的起源有三種代表性的觀點？
2. 是誰提出教學心理學說的思想教育學家？
3. 人文主義兒童觀是誰提出的？

對教育的起源有三種代表性的觀點？

教育的起源有三種代表性的觀點：

1.教育的生物起源說

代表人物是法國哲學家、社會學家利托爾諾，及英國的教育家、哲學家沛西?能。認為教育現(xiàn)象不僅存在于人類社會，動物界也存在教育活動。教育起源于動物的本能，動物尤其是高等動物，生來就具備一種由遺傳而得的潛在的教育能力，從而使后代能持續(xù)地繁衍下去。

2.教育的心理起源說

美國心理學家孟祿認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿，并從心理學角度提出了教育的“心理起源說”。在原始社會，兒童通過觀察成年人***集、***、編織等活動，不斷模仿成年人干活，積累生活經驗，從而習得了各種生存技能。

心理起源說把教育看成簡單的模仿，沒有認識到教育的目的性。孟祿雖有進步的地方，指出了教育僅是人類才有的類屬性，動物沒有，但是本質上還是認為教育是無意識的，即非獲得性的是本能的，也是忽視了教育的社會性。

3.教育的勞動起源說

馬克思主義唯物史觀批判了生物起源說和心理起源說否認教育的社會性的觀點，認為教育起源于人類社會的生產勞動實踐之中。

理論直接依據(jù)是恩格斯《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》一書。人與動物最根本的區(qū)別就是人類會制造和使用工具。年長一代為了延續(xù)種族的生產、生活，有目的地把生產技能、技巧以及經驗傳授給下一代，教育就是在這種經驗傳遞中產生的。

人在社會中生活，就要在共同的行為規(guī)范中行動，在長期的勞動過程中，表達意義和情感的語言產生并發(fā)展，人類的大腦、四肢進一步發(fā)展，活動能力和協(xié)調性不斷增強。所以，勞動促進了人類的發(fā)展，也為教育的產生提供了前提條件。

一、神話起源說——最古老、最早的觀點

1.代表人物：所有宗教

2.觀點：教育是由人格化的神(上帝或天)所創(chuàng)造的，教育體現(xiàn)神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。

3.評價：這種觀點是根本錯誤的，是非科學的。

4.地位：有關教育起源最古老的觀點。

二、生物起源說

1.主要代表人物：法國哲學家、社會學家利托爾諾，英國教育學家沛西.能。

2.主要觀點：教育活動起源于動物界的生存本能，是種族發(fā)展的本能需要。(是在進化論的基礎上形成的)

3.評價：教育的生物起源說是教育學史第一個正式提出的有關教育起源的學說，標志著在教育起源問題上開始從神話解釋轉向科學解釋。

三、心理起源學說

是誰提出教學心理學說的思想教育學家？

在西方教育史上，裴斯泰洛齊第一次明確提出教育心理化的思想。他在1800年發(fā)表的《方法》一文中說：“我試圖將人類的教學過程心理化?！?/p>

在他看來，只有使教學過程與兒童心理的自然發(fā)展相一致，才能使兒童的天性和能力得到和諧地發(fā)展。反之，如果不和兒童自己對事物的親身經驗有機聯(lián)系起來，一切教學活動都是沒有價值的。

裴斯泰洛齊關于教學心理化的思想和實踐探索，開啟了19世紀歐洲教育心理化運動，揭示了教學過程科學化的發(fā)展方向

人文主義兒童觀是誰提出的？

教育學家大衛(wèi)·帕金翰在《童年之死》一書中指出：“童年的觀念本身是一個社會的、歷史性的建構。”它不純粹是一個生物學的概念和范疇。受到不同政治、文化、科學發(fā)展水平的影響，在不同的歷史時期，兒童被用不同的方式看待，社會主流的兒童觀是不同的。

到此，以上就是小編對于東方教育學家的思想觀點的問題就介紹到這了，希望介紹關于東方教育學家的思想觀點的3點解答對大家有用。