終身教育是誰闡述的思想,終身教育是誰闡述的思想內(nèi)容

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于終身教育是誰闡述的思想的問題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹終身教育是誰闡述的思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 歷史上第一次提出終身教育觀點(diǎn)的是哪個(gè)國(guó)家？
2. 終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國(guó)科教文組織的什么標(biāo)志的？
3. 繼續(xù)教育公需科目是什么學(xué)習(xí)類型？
4. 21世紀(jì)教育改革內(nèi)容？

歷史上第一次提出終身教育觀點(diǎn)的是哪個(gè)國(guó)家？

第一次提出終身教育的是英國(guó)的耶克斯利，只不過出發(fā)點(diǎn)是出于宗教，由于有局限性，所以沒有廣泛傳播。1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織上保羅.朗格朗正式提出終身教育，在世界上引起廣大反響被稱為終身教育之父

“終身教育”這一術(shù)語自1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅·朗格朗（Paul Lengrand）正式提出以來，短短數(shù)年，已經(jīng)在世界各國(guó)廣泛傳播，近30年來關(guān)于終身教育概念的討論可謂眾說紛紜，甚至迄今為止也沒有統(tǒng)一的權(quán)威性定論。

這一事實(shí)不僅從某一側(cè)面反映出了這一嶄新的教育理念在全世界所受到的關(guān)注和重視的程度，同時(shí)也證實(shí)了該理念在形成科學(xué)的概念方面所必需的全面解釋與嚴(yán)密論證尚存在理論和實(shí)踐上的差距。

終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國(guó)科教文組織的什么標(biāo)志的？

《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

1965年法國(guó)成人教育學(xué)家保羅?朗格朗提出了終身教育思想。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，明確指出“終身教育的概念是進(jìn)入21世紀(jì)的關(guān)鍵所在”，“今后，整一生都是學(xué)習(xí)的時(shí)間，而每一類知識(shí)都能影響和豐富其他知識(shí)”?！督逃?cái)富蘊(yùn)藏其中》的發(fā)表，標(biāo)志著成人終身教育理論體系的最終形成，也標(biāo)志著成人終身教育思潮和理念開始向主流的教育指導(dǎo)思想發(fā)展和變化，使成人終身教育成為各種國(guó)際新教育思潮、理念等產(chǎn)生妁重要前提和背景。

終身和終生各是什么意思？?jī)稍~有什么區(qū)別？請(qǐng)?jiān)斀猓?/h3>

摘一段如下：

終生 終身 名詞。都表示從生到死的整個(gè)生命歷程。兩詞常通用。例如：在北京大學(xué)打下的良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)令我終生/ 終身受益。一時(shí)的疏忽造成了終生/ 終身的遺憾，后悔也是枉然。

終生：多用于一輩子從事某事業(yè)或工作。例如：為了民族的解放和祖國(guó)的統(tǒng)一，他矢志不移，終生奮斗。那些終生為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)并作出卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，贏得了人們的尊重。

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）

終身：多用于與自己有關(guān)的事情，可專指婚姻，“終身大事”，即婚姻大事。例如：婚姻是一個(gè)人的終身大事，一定要慎重。他因?yàn)槎啻畏?**而被終身禁賽。

繼續(xù)教育公需科目是什么學(xué)習(xí)類型？

1、公需科目是指國(guó)家、省市統(tǒng)一要求全體專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該掌握的通用知識(shí)和技能（英語、計(jì)算機(jī)按原規(guī)定執(zhí)行，不列入登記范圍）。

專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)公共科目主要是為了開闊思路和拓展視野，提升專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)，使專業(yè)技術(shù)人員能跳出專業(yè)限制，更加全面的看問題。

2、繼續(xù)教育是面向學(xué)校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。由于世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育提出了更高的要求，繼續(xù)教育實(shí)踐領(lǐng)域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地?cái)U(kuò)大和深入，特別是終身教育思想已經(jīng)為越來越多的人所接受，對(duì)繼續(xù)教育在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)中的地位、作用、方法等都有一定的初步認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，繼續(xù)教育科學(xué)研究也有了重***展。

21世紀(jì)教育改革內(nèi)容？

轉(zhuǎn)變教育觀念是當(dāng)前我國(guó)教育的最主要的方向。

一、改革和發(fā)展的方向

在21世紀(jì)即將到來的時(shí)候，我們面臨著激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我們的對(duì)手將主要是西方發(fā)達(dá)國(guó)家?，F(xiàn)在正在學(xué)校里學(xué)習(xí)的中小學(xué)生，將是參與這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的中堅(jiān)力量。

所以，我們學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量，就決定著將來我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的成敗。

近年來國(guó)外大量心理測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明，在世界各民族中，東亞人和猶太人的智商是最高的，其次是歐洲人和歐裔北美人，再次是黑人和西班牙裔美洲人。

教育改革主要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性、抱負(fù)、事業(yè)心、責(zé)任感、能力培養(yǎng)動(dòng)機(jī)、外向性、社會(huì)交往技能、言語表達(dá)能力、情緒的發(fā)展能力。

二、途徑

1、提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。

優(yōu)質(zhì)教育***總量不斷擴(kuò)大，人民群眾接受高質(zhì)量教育的需求得到更大滿足。學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高。各類人才服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力顯著增強(qiáng)。

2、構(gòu)建體系完備的終身教育。

到此，[_a***_]就是小編對(duì)于終身教育是誰闡述的思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于終身教育是誰闡述的思想的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。