幼兒教育評價的根本任務,幼兒教育評價的根本任務是什么

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育評價的根本任務的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒教育評價的根本任務的解答，讓我們一起看看吧。

1. 以學生的平均分為主要考評來評價老師合理嗎？
2. 4周歲的男孩，1到10居然不會數(shù)數(shù)，正常嗎？我絕望了？
3. 應急演練的主要任務是什么？

以學生的平均分為主要考評來評價老師合理嗎？

這種評價指標過于單一。

如果以學生的平均分去評價老師，應該統(tǒng)一評分標準。如學生入學時班級的均分成績是否相等，優(yōu)秀人數(shù)比例，差生人數(shù)比例是否一致，男女生比例是否一致等。

不同結構的學生人群會直接影響到一個班級的均分。如果一個班級差生比例居多的話，這個班的均分一般都會很低，這個與老師的關系并不大。

況且，如果只以學生的均分去評價老師的話，會使老師們只關注教學成績而忽略對孩子們品行，素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。這樣的教育是畸形的，不恰當?shù)?。它不能體現(xiàn)出教書育人的真正目的。

我以前所在的學校***用了德，能，勤，績四項考核指標來考核教師，效果很好。德:主要考查教師的師德，如捐款，補課等;能:主要考核教學能力，如講課，說課，評課技能，教案書寫，作業(yè)批改等;勤:主要考核教師考勤，包括遲到，早退，請***等;績:主要考查教學成績。

上面這些考核制度條例精細，給分明確，考核過程公正，結果透明公開，極大地提高了教師們的工作積極性。而且，在這種制度的影響下，也涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的先鋒教師。同時，這些制度對青年教師的培養(yǎng)也起到了極大的貢獻。

一個單位的評價體制是這個單位的行動方向和思想導向，它對職工的行為起到了引領作用，對單位的發(fā)展起到了風向標作用。

一個公平，公正，公開的評價體制是一個單位積極向上的根本。所以，制定公平的制度，***用公正的度量方式，透明公開的評價結果對單位和職工尤為重要。對學校，對老師亦如此。

應試教育時期，用各學科的及格率、優(yōu)秀率、平均分來衡量一位教師的教學水平，教學質量 …… 如今，大力提倡素質教育，用什么來衡量教師的教學能力，業(yè)務水平 …… …… …… 我們還是和教育主管部門一起來探討一下吧！

我是吳加百利。@跟吳加百利學英語 有興趣可以關注我，謝謝！

孩子的聰明程度，理解能力，邏輯思維能力，記憶力，千差萬別。孩子對學校課程學業(yè)的興趣度，千差萬別。孩子背后家庭對孩子學校課程學業(yè)的支持，千差萬別。

但是，現(xiàn)在的教育體制，把一群孩子放在一個行政班級里，用平均分來比較老師教課的能力，是沒有最好辦法的辦法。

授課老師能做到的，就是讓自己的課堂更生動一些，孩子愛聽。還有，當老師的要厲害一點，你布置的任務，孩子不敢不去完成，不敢偷懶，這也是提高成績的重要方法。最后也是最重要的，老師要盡量因材施教，就是要根據(jù)孩子的情況分層教學，不同的孩子有不同的學習目標。

沒有區(qū)別就沒有沒有對待。

我是吳加百利。

以學生平均分來衡量評價老師的工作必須是同比衡量評價。有個術語叫同比領先者得優(yōu)！不以同比為基礎的評比不是耍流氓就是別有用心!至于什么是同比評價因為評價的相對指標不一樣需要先討論讓絕大多數(shù)被評價者認可。比如同樣三個原始分數(shù)基本一致的班級在一個時期的教學過程后，平均分有顯著差異(本人認為平均分差別3分以上為標準)那就要提醒相對的任課教師注意了！差別5分以上連續(xù)兩次者應該調整教師的工作。我的經(jīng)歷告訴我堅持科學開放的評價教師的教學工作(這應該是學校評價中最重要最有影響力的評價)是調動教師積極性的最省力的方法!

不合理。這是工廠化的管理方法，是教育管理的弊端，是懶政，也是“片追”的產物。學生是具有獨立精神的個體，不是工廠的產品，不可能用數(shù)控和程控的方法來管理。教育具有低可比性，學生與學生基礎不同，決定了班級基礎不同，如果不比基礎，不比未來發(fā)展，不比能力培養(yǎng)，不比人格塑造，只***數(shù)對教師不公平，對學生也是不負責任的。

4周歲的男孩，1到10居然不會數(shù)數(shù)，正常嗎？我絕望了？

這個問題我談談個人想法。首先建議帶孩子到正規(guī)的大醫(yī)院兒科看下，因為孩子都是心頭肉，如果有問題早發(fā)現(xiàn)早治療。如果生理內問題，那父母就要注意與孩子的交流學習方式了！千萬不能沖孩子吼，那只會適得其反，要在***或者孩子對某物某事有強烈愿望時去教。譬如孩子早下樓玩，那就可以再電梯里按1扣按鈕，告訴他這是1，按他才能下去玩，讓他自己按，多按幾次他就會記住了！讓他首先對數(shù)字有感性認識以此類推！譬如他想持東西時，告訴她吃了一個是1再吃一個是2！

正常啊，我家孩子現(xiàn)在剛六歲，就在一年前，還不會寫1-10這幾個數(shù)，更別提計算了，就在半年前，進步神速，突然對100以內都熟練了，計算居然會列豎式，我還是很驚訝的

4歲娃不會數(shù)數(shù)，讓人絕望？曾經(jīng)跟你一樣有同款娃同樣感受。后面發(fā)現(xiàn)用對方法很重要。

去年我家孩子3歲半，馬上就要上幼兒園了。但是我發(fā)現(xiàn)她1到10個數(shù)閉上眼會念，但是讓她認哪個是1234567……這些數(shù)字她一個也分不清。我沒教嗎？不是的，我教了很多遍了，但她教完就忘，我常常擔憂她是不是金魚記憶(據(jù)說金魚記憶只有3秒)。例如我教123個數(shù)，教完3她忘1，教2她忘3，真的有把我氣的收不住情緒的吼她，她也被嚇的哇哇哭。

我一度漰潰懷疑，這娃是不是智商有問題。娃爸看不下去了，說是我的方法有問題。他認為他女兒平時能說會道，思維邏輯很強不可能傻，然后讓我退下讓他來。事實證明我確實方法不對，我只會直白的教1.2.3。而娃爸是用順口溜的方式，幾天就讓娃學的明明白白的了。

分享當時用的方法——是編順口溜加動作加畫圖

1像棒棒糖棍子，2像只鴨子游游游，3像耳朵聽聲音，4像小旗子，5像魚鉤去釣魚，6咱們一起去溜鐵圈，7是把鋤頭要鋤地，8像麻花扭扭扭，9像氣球空中飄，10像油條加雞蛋。

以上方法不是背熟的，而是配動作，配圖畫，給她加深理解。例如1像棒棒糖，就問她平時吃完棒棒糖是不是剩一根棍子？棍子是不是像不像1？學2的時候，寫個數(shù)字2再畫成一只簡筆劃的鴨子在水里游。8就拿根繩子讓她扭成麻花樣，10就讓她把早上的油條跟雞蛋擺一擺。這樣一來發(fā)現(xiàn)娃不但對數(shù)字非常有興趣而且很快就認識這些數(shù)字了。再考她，她都能順口溜加動作一起輸出了。

以上方法希望對你有幫助！我是兔媽，喜歡就點個關注吧！分享更多育兒的趣事！

不得不說，非常理解你，因為我家有同款孩子。

[_a***_]曾經(jīng)數(shù)到5就數(shù)不過去了，當時的年齡也是3-4歲的樣子。

作為家長我們都很清楚，孩子從幼兒園到小學再到中學，數(shù)學一直是一門非常重要的學科，而數(shù)學啟蒙的黃金期又是非常的短暫。

意大利教育家蒙特梭利指出孩子的數(shù)學敏感期只有兩到六歲這幾年。

3-6歲的孩子，對于數(shù)學學習還處于直觀的形象思維階段。

他們能夠感知數(shù)的概念，對數(shù)有簡單的認識，但是這需要家長的引導和幫助。

按照國家發(fā)布的《3 - 6歲兒童發(fā)展指南》要求，幼兒對數(shù)學的認知需要具備以下幾方面：

1、學習數(shù)學的興趣

在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)的概念，發(fā)展對數(shù)學的興趣。

2、主動探索操作，尋求答案

4歲不會？我第一個反應就是，等5歲啊

我家孩子就是4歲不會，我讓他早一年上幼兒園，30個月讀小班，4周歲中班，人家就開始學***數(shù)字了，確實學不來，然后今年5周歲了，人家開始學簡單的字，大小上下之類，他也只能認，寫也很難，

但是數(shù)字已經(jīng)能從1數(shù)到100了，原因也簡單，疫情期間大的孩子剛好一年級下，剛好學100內，就剛好一起教，不寫還好，讀已經(jīng)能按順序讀了，指出某個數(shù)字也能馬上反應出來，如指“23”就知道是二十三，說二十三則能寫23，

另外男孩子發(fā)育會比較慢，家里大的是女孩子，似乎以前沒自己特地教過啊，幼兒園隨便學，就能認數(shù)字很厲害了啊。

應急演練的主要任務是什么？

應急演練是由多個 組織共同參與的一系列行為和活動，按照應急演練的各個階段，可將演練前后應予完成的內容和活動分解并整理成 20項單獨的基本任務，如確定演練目標和演練范 圍 ，編寫演練方案，確定演練現(xiàn)場規(guī)則，制定評價人員，安排后勤工作 ，記錄應急組織的 演練表現(xiàn)，編寫書面評價報告和演練總結報告，評價和報告不 足項補救措施，追蹤整改項的糾正等。

到此，以上就是小編對于幼兒教育評價的根本任務的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育評價的根本任務的3點解答對大家有用。