幼儿教育学中的多重性,幼儿教育学中的多重性是指|江苏教育投资网

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大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育学中的多重性的问题，于是小编就整理了1个相关介绍幼儿教育学中的多重性的解答，让我们一起看看吧。

幼儿能力的发展有哪些特点？

幼儿能力的发展有哪些特点？

婴幼儿阶段的谈不上能力，只是有这一阶段主要特征，主要包括生理发展特征、心理发展特征、社会发展特征。

生理发展特征:个体的身高、体重和大脑的发展迅速。新生儿体重平均约3000克，出生后一年内前半年平均每月增长600克。新生儿的大脑重量只有成人的25%，半年后就会增长一倍，到2岁时就达到成人的75%。婴幼儿阶段也是动作发展最为迅速的时期，在此期间婴幼儿学会独立行走和用手操作物体。

（图片来源网络，侵删）

心理发展特征:在这一阶段，婴幼儿的记忆主要以无意识记忆为主，他们的机械记忆能力比较发达。在婴幼儿的后期开始出现有意识记忆的萌芽，2岁左右形成符号思维能力，这一阶段是孩子从直观行动思维转向具体形象思维的关键阶段。

(1)1岁左右时孩子可能出现害羞、骄傲和负罪感等情绪，母婴依恋的形成是儿童情绪社会化的重要标志。

(2)2岁左右孩子的口语词句迅速增加，对语言产生明显兴趣，并学会了大量词汇，喜欢听故事、儿歌和成人说话，能说出符合语法规则的符合句。

（图片来源网络，侵删）

社会发展阶段特征:婴幼儿社会化的基本过程有3个阶段，出生至6个月是单纯社会化反应阶段，7个月～2岁是社会性感情链接建立阶段，2～3岁是伙伴关系的发展阶段。婴幼儿的自我意识的产生要经历3个不同的阶段，第1个阶段是游戏伙伴阶段，第2个阶段是退缩阶段，第3个阶段是自我意识的出现阶段。

以上就是婴幼儿时期的主要特征，希望对你有帮助，欢迎关注交流，有亲子家庭方面的问题也可以私信。

幼儿口语表达能力的发展体现了一个从外到内的过程，即从对话言语发展到独白言语，后又从独白言语经过渡言语产生内部言语。3岁前幼儿与成年人的言语交际，往往仅限于回答成年人提出的问题，有时也向成年人提出一些问题或要求，主要是对话言语。4岁左右，幼儿开始出现过渡言语。过渡言语进一步发展便产生了内部言语。内部言语与思维联系密切，主要执行自觉分析、综合和自我调节的技能，幼儿的独立性大大增强，他们常常离开成年人从事各种活动，从而获得自己的经验、体会、印象等。在于成年人交往中，他们渴望把自己的各种体验、印象告诉成年人，这样就促进了幼儿内部言语的发展。情景性言语往往与特定的场景相关，说话者事先不会有意识地进行计划，往往想到什么就说什么。3岁以前的幼儿说话常常是情景性的，表现为说话断断续续的，缺乏连贯性、条理性和逻辑性。到了6~7岁时，幼儿才能比较连贯地进行叙述，但叙述能力的发展还是不完善的。言语连贯性的发展往往是思维逻辑性的一个重要标志。幼儿口语表达的逻辑性较差，表明其抽象逻辑思维的发展水平较低。要想成为一名出色的沟通者，既能打动听众，又能从对方那里获得有效的信息，就必须掌握一定的语用技能。