大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于著名教育家王金战思想的问题，于是小编就整理了3个相关介绍著名教育家王金战思想的解答，让我们一起看看吧。
如何提高办学效益？
如何提高办学效益？值得每一个教育者认真思考。
教是基础，获得、习得是第一目标，得心应手的运用，最终学会创新、创造才是终极目的。所以每一个学科都需要组织人员，还好研究怎样教的问题。
客观条件对办学质量的影响非常大。人的整体观念、学习态度都影响到学习质量，这是基础，然后才是怎么学好的问题。孟母三迁很重要，起了关键作用，解决了环境问题；“断机杼”解决了学习态度问题；理科生有实操基地、文科生有名师相伴、艺体生有练习机会解决了学习条件问题，这样学习才有了深化的可能。
所以首先要解决的问题是环境，其次是态度，第三是师资，第四是办学条件，再加上全程的优质管理，这才是教学出效益的重要保证。
首要任务是调整办学的盈利模式，一般的办学机构都是靠学费减去教师课时费的模式，所以扣掉课时费机构基本没有太多的利润，而且教师心里会非常不平衡:学费都让机构拿了，如果我单干就都是我的了。所有的问题都是出在模式上。
其次，不能直接降价来获客，这会拉低你的利润率。
再次，应该逐步增加课程的含金量，搞差异化经营，不能别人开同步，你也开同步，必须有自己的特色课程。
7岁孩子目前刚上一年级，不认识字也没学拼音，为什么老师让读课外阅读？
孩子刚上一年级，老师让读课外读物，家长不解，连字和拼音都不认识怎么读？我告诉你们，老师的建议是完全正确的！
我还要提醒大家的是，孩子的阅读年龄从幼儿园就开始了。两三岁就有适合这个年龄的读物，最常见的就是认识动物植物的精美的绘本，年轻的妈妈们，你们开始了吗？拿着书，教孩子认识大象、袋鼠、老虎，边认识图片边识字，孩子有意无意的就认识了。
孩子再大一点四五岁就可以读儿歌古诗啊，用手指着字多读读。读多了，孩子都可以背下来了。前几天我的四岁小外女给我们背诵苏轼的水调歌头和岳飞的满江红，我当时惊叹不已，我教的三年级有的学生连登鹳雀楼都背不下来。
孩子都上一年级了，家里就没有一本书吗？竟然还对老师的要求如此疑惑，孩子不识字，老师又没有叫你读三国，我的意思是适合各个年龄段的书都有，父母放下手机，和孩子共读一本书，从亲子阅读再到独立阅读，当然孩子小，还要合理规划时间，让孩子有学有闲。
我是小学老师 .
我们学校一二年级基本不留书面作业回家，最多也只是做口算。
练习册在学校完成，老师统一念题学生跟读或全班齐读题(部分学生认字很多)，慢慢的孩子们就会自己看题做了。
像你这样在家可以先让孩子跟着你读题或教会孩子查字典(部首查字法)，不久以后孩子就可以独立完成作业，你只要花点时间检查就行了。
我家孩子很小的时候我们就开始亲子阅读了，孩子今年也是上一年级，课外阅读我根本不用管，她每天必须要阅读或者听故事才会睡觉。培养孩子的阅读习惯非常重要。我不会限定孩子必须看什么书，只要她喜欢的她都可以去看。
一年级老师认为幼儿园教过了！幼儿园就说这些知识一年级会教的！我们这边公立的一年级老师都是我小时候教我的！你说他们有啥先进的教学理念？？我孩子一年级老师五十多！上来就让孩子看图写字！！我外甥在一个私立小学，人家老师都是刚毕业的手把手教写字！考试都90以上！公立这边考80以上就是最好的学生！！！这就是差距！！！
一年级的孩子，老师就应该按一年级的课程来教学生，不能急于求成，教超出本年级以外的课程。有的幼儿园教了一年级的文化课，那是违背了教育部的法规，对孩子是不利的。有的家长认为这是好事，其实不然，孩子在什么年龄上什么学，这是有一定的规定的，是经过多年的实践的，有个别比较聪明的孩子有成就，那只是个例。老师让孩子阅读课外读物是不对的。课内的都不熟，怎么读课外的？望子成才，一口吃个胖子是不行的。要考虑孩子的承受能力，要给孩子减负。
一个连自己的孩子都教育不好的老师是否能教育好学生？
现实中存在着若干这种现象。自己的孩子教育得一塌糊涂，但是他所管理的班级却井井有条，成绩优异。原因有很多，例如一心扑在教育事业上，却无暇顾及自己孩子的教育，又如把自己孩子的教育放给另一半，自己因工作中说话太多，回家后不想再交谈，还有情况就是图清闲，一应家中事务，一古脑儿丢给家里人等等。
谢谢邀请，这个问题从家庭教育的角度讲是可能的。
（1）家庭教育和学校教育是不同的，一个好老师，在现代的学校教育体系中，很好的指导孩子在某一学科的学习，把知识很好的传递给孩子，而在孩子的学习习惯，生活习惯，孩子的情绪，与人相处方面等的培养中，要求不是很高，按照学校或上级的教学大纲执行，只有不违反学校的规章制度，就是可以的。
（2）家庭教育不同，要求父母对孩子的生活习惯，学习习惯，孩子的情绪控制，与人相处的方式方法，孩子的个人能力的培养等负责的，还有负责培养孩子的理想和情操等，当一个老师回到家中，他就成为一个父母，又要要求他们具备这些方面的能力，可能这位家长在这些方面没有太注重，没有及时提升这些方面的能力，他们自己的孩子就可能出现问题。
举个例子，我的同学，教学水平非常高，多年来是重点高中的班主任，他能将一个复杂的问题简单化，让孩子们都懂，学生们都喜欢他。可是在家庭教育上出现问题，由于工作非常忙，有时自己无法克制情绪，打骂孩子成家常饭，简单处理与孩子的沟通，他自己孩子不愿意和他沟通，孩子在青春期叛逆，而家长因为时间太忙，简单粗暴处理对孩子，孩子在高中期间，参与犯罪团伙的活动被拘留，高考也被耽误。如果你说这个老师不是好老师，我就不同意了，当他不是好家长，对家庭教育这块的提升做的非常差，也给他心里留下很大的创伤。这种类似的案例很多。
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看到这个问题，我首先想到的是:孩子教育的好不好的标准到底是什么？是学习成绩，是思想品德，是身体素质还是个人出身社会的成就？如果这样讨论一下，其实我们可以很清楚明了的知道你对好孩子的标准是你衡量教育结果的唯一参照。我们具体看下这几种情况:
一、老师作为特殊的角色，不仅承担学校教育责任，更要承担为人父母教育子女的责任。
从学校老师的角色来看，简单说其责任是教书育人，不仅要传授学生基本科学文化知识，还要教会他们具有良好的思想道德品质；而从为人父母的角色来看，其承担的责任更多的是抚养、陪伴、教育（这里更多是指家庭教育），家庭教育和学校教育相辅相成，缺一不可。所以一个学生从幼儿园到小学到初中到高中到硕士、博士期间所受到的教育并不是家庭和学校、社会哪一种教育形态所能完成的，也就不能把老师教育子女和教书育人混为一谈了。
二、一个孩子出类拔萃的标准不仅仅是学习成绩，应该是整个人全面的综合素质和成就。
在当今学校评价体系里，孩子优秀与否在于成绩。而家庭教育中，孩子的做人做事思想品德常常放在更重要的位置，因为成绩是属于学校教育的一项内容，家长配合支持就可以了。那么一个孩子是否优秀应当是全面的综合素质及个人成就，这个涉及到很多衡量标准和因素，仅仅依靠学习成绩判断是不准确的。学习成绩好的也有对社会无益的，成绩一般的也有为社会做出卓越贡献的。
三、责任不同，要求不同，对象不同，结果也不同。
一名教师，为人父母，既教书育人，又教育子女，责任不同；教书育人，学校教育要求学习成级的同时也对思想品德有一定要求，既要成绩好也要品德好。家庭教育更多的是要求父母养育教育孩子成人成才；学校教育面对的班级学生，有固定的场所、固定的时间、固定的教学科目，而家庭教育更多的是言传身教，一对一教育。可以看出两种截然不同的角色，两种不同的教育模式，决定了他们不是单项选择题而是多项选择题，它们共同铸就了一个孩子成人成才，缺一不可。
这不是可以同比的教育
自己孩子的教育是家庭教育，是陪伴，重要人品的教养；作为老师时，是学校教育，重要学科技能的培养。因此，二者不可完全进行对比。
几年前，我就遇到一位妈妈，他既是自己孩子的妈妈，也是自己孩子的老师，在双重角色中，一般人都认为这是最好的教育了，他自己的孩子肯定能够教育好。
可惜，他自己的孩子，在学习成绩上是行的，不论是哪一个科目，她自己监督着、辅导着，孩子的成绩在班上是可喜的。但是，这位孩子在班级里，是经常被同学告状的，说他欺负人，说他还会打人，说他对同学一点都不团结，一点都看不起他人。
如何评价她的教育呢？从学科的角度来说是成功的，从学校教育的角度来说是成功的，她所任教的班级成绩是优秀的，她也是学校的优秀骨干老师，不管是学校还是家长对她的评价都很高；但是从家庭教育的角度来说是失败的，因为没有良好的品行。
也有这样一位老师，他所带的班级，学生成绩并不喜人，可是他所带的学生日常管理都是优秀的，卫生、纪律、安全、文明的评价都是优秀的。那么，我们如何评价这位老师的学校教育呢？是成功的还是失败的？他有没有教育好学生呢？
很多优秀的老师，他们为了学校孩子的成绩，他们把自己的时间与精力都给了学校，都给了班级，孩子也取得了成绩。可是，他们的忙碌，他们把自己的家人给忽视了，忽视了自己的孩子，忽视了教育的品行教育，最终没有让自己的孩子成长为优秀的孩子。
不要用一个领域的业绩来推论其他领域的业绩，这是不客观的，也是不合理的。当然，我们都期望用完美主义的眼光来看待一切，希望他既是家庭教育的成功者，也是学校教育的成功者！
一个连自己的孩子都教育不好的老师能否教育好学生？这是以疑问的口吻提出来的。话里藏着没有明说的意思：连自己的孩子都教育不好的老师怎么能教育好学生？我看未必。虽然有些老师教育不好自己的孩子，但能教育好学生；有的老师既能教育好自己的孩子，也能教育好学生！
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教师的工作性质就决定了教师少有空闲时间陪伴、教育自己的孩子。而孩子成长的每一步都离不开父母的陪伴。离开父母陪伴的教育就是不完整的教育，孩子有可能出现问题，怎么会教育好呢？
所以教师的工作是牺牲自己，奉献他人，但是还不被他人理解，代价太大了。如果连自己的子女都教育不好，是不是很悲催？
例：我校有两名女教师，一教语文的赵老师，一教数学的钱老师。两名教师多年教高三，又是班主任，早晚时间都陪学生，就没有时间陪孩子。常常是孩子早晨还没有醒来，她们就上班了，她们下了晚班，孩子早就睡觉了。
她们错过了孩子成长的最关键阶段，再加上爸爸工作也忙，没时间管孩子，所以孩子心理都有问题。到考大学时，一个只读了本三但没有坚持下来，中途退学。另一个出现严重的心理问题，患了抑郁症。
虽然两位老师带毕业班时，每届都有学生考上名校，但在教育自己孩子的方面却并不成功。这就是典型的教好了别人家的孩子，没有教好自己的孩子，这是做教师的最大悲哀。
既会教育好学生也会教育好自己孩子的老师，是真正掌握了教育真谛的老师。
并不是所有的老师都是教育自己孩子的失败者，大多数是比较成功的。因为他们知道把别人家的孩子送进大学，培养成人只是工作上的成功。在对待家庭方面，能够利用自己多年的教育教学经验来教育自己的孩子，把他培养成人，更是成功。
对于一个普通教师而言，既要做一个成功的教师，更要做一个成功的父母，这才是真正的成功。否则，只是成功了一半。
例：著名教育专家王金战就是一个很成功的老师。他带的一个班，55人，有37人考进清华、北大，10人进入剑桥、耶鲁、牛津等世界名校。其他人也考入复旦、南开等大学。同时，他也是一个非常成功的父亲。他教育自己的女儿也很成功，他的女儿以优异的成绩考进北京大学。
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到此，以上就是小编对于著名教育家王金战思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于著名教育家王金战思想的3点解答对大家有用。
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