幼兒教育學教案的設計思路,幼兒教育學教案的設計思路怎么寫

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育學教案的設計思路的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒教育學教案的設計思路的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒師范的教案怎么寫？
2. 如何提高教學設計能力？
3. 如何把握教學設計的基本要素與方法？

幼兒師范的教案怎么寫？

小班半日活動

晨間活動：目標：練習從前向后翻轉(zhuǎn)學具。

設計：好玩的學具

生活活動：1.提醒幼兒飯后用正確的方法漱口。

2.教育幼兒多喝水以免感冒。

教育活動：目標：學習輪流進行的規(guī)則，學會等待，輪流。體驗其好處。

設計：小兔拔蘿卜

活動準備：1.小兔頭飾每人一個、拱形門一個、平衡木一個、蘿卜若干、2—3個 玩具

2.場地布置。

活動 過程：

如何提高教學設計能力？

一、合理確定教學目標

教學目標是一堂課的指導思想，是上課的出發(fā)點和歸宿，也是教學的靈魂，它決定著教學的成功與失敗。因此制定明確、合理的教學目標是提高課堂教學實效性的前提。就語文教學而言，教師在確定課堂教學目標時，應首先考慮學生的認知基礎，從激發(fā)認知興趣、提高閱讀分析技能、加強情感互動等方面去思考，提高教學的方向性、針對性與實效性，既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)，做到教學形式與學習內(nèi)容的統(tǒng)一。有了這樣的教學目標，才能在設計教案時有個總體的思考方向。

二、整體把握教學框架

由于課堂教學是師生互動的一個動態(tài)過程，出乎意料的情況時有發(fā)生，或者每個環(huán)節(jié)的進度并不完全在教師的掌控之中，這便對教師提出了要求，不僅要認真研讀教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新教材中蘊含的教學理念，能夠整體把握教學框架，對課堂的教學進程有個清楚的定位，而且要考慮所授班級學生基本情況、學習基礎情況，從而為實現(xiàn)整體的教學目標隨時進行調(diào)整。

三、精心設計教學情境

學習情境是否有效，并不是為有情境而創(chuàng)設情境，是指情境具有科學性、合理性、實效性。即：情境安排科學、合理，有其實在的意義。有效的教學情境應當使學生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。構(gòu)建生動的問題情境，可以真正引起學生的學習興趣，有助于學生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-r-x.html" target="_blank" class="QIHEIHQbd3f1dc372fcf734 relatedlink">入學習活動；有助于調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，從而有利于問題的解決。在教學中問題情境的創(chuàng)設要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與學習有關的素材及時引入課堂，要讓學生與課本人物、課本知識產(chǎn)生共鳴，以增強教學的時代性。因此，構(gòu)建有現(xiàn)實性、趣味性、科學性、時代性的情境，才是符合學生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。

如何把握教學設計的基本要素與方法？

要把握教學設計的基本要素與方法，我們可以先看看美國行為主義心理學家馬杰的理論。

我們不妨借用這一思路，分析教學設計的基本要素與方法。

一、“我要去哪里”

在整個教學設計的過程中，教學目標的確定是至關重要的一環(huán)。很多老師習慣性地把《教師教學用書》上每課的教學目標照抄下來，但可能并沒有想過編者的意圖?！墩Z文課程標準》里有十條總體目標，有四個學段、五個方面的學段目標，它們組成了一套完整的科學體系。我們落實到每一學段、每個課時的時候，需要“瞄準”階段目標，不要隨意“越級”。例如“默讀”，在不同學段的要求是不一樣的。

二、“我如何去那里”

同樣的目的地，可以使用不同的交通工具前往。教學也是如此。而我們選擇教學方式方法的標準，很大一部分因素取決于學生。學生是學習的主體。我們要堅持“以學定教”。我們要關注學生的年齡特點和智力發(fā)展階段，根據(jù)學情去確定教學方案。

另外，我們要關注教學內(nèi)容的特點。教材里的課文題材、體裁、結(jié)構(gòu)、感情基調(diào)、所處單元的位置各不相同。它們的教學方式也會有些區(qū)別。我們要把握這些差異，進行相應的教學設計。

還是以“默讀”為例，部編本教材二年級上冊第七單元《雪孩子》是小學階段第一次出現(xiàn)默讀的要求。第八單元《紙船和風箏》中，再次提出了同樣的要求。初次練習時，教師輕聲讀，學生只用眼睛隨著教師的朗讀看課文，嘴巴不出聲，手指不指著文字。具體要求可借助兒歌落實：“手拿書本立桌面，眼離書本一尺遠，轉(zhuǎn)動眼睛看字體，小嘴閉上不出聲?！倍懈吣昙壍哪x，則需要精心設計默讀的問題，指導學生在問題情境中展開默讀，引導學生邊默讀邊勾畫重點詞句、做批注。

到此，以上就是小編對于幼兒教育學教案的設計思路的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育學教案的設計思路的3點解答對大家有用。