幼兒教育心理學(xué)學(xué)習(xí)記錄,幼兒教育心理學(xué)總結(jié)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育心理學(xué)學(xué)習(xí)記錄的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育心理學(xué)學(xué)習(xí)記錄的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學(xué)生心理檔案內(nèi)容有哪些？
2. 家訪記錄表學(xué)生情況家長怎么填近期心理狀況？
3. 幼兒記錄能力的表征對象是什么意思？

學(xué)生心理檔案內(nèi)容有哪些？

背景資料；在校表現(xiàn)；心理素質(zhì)；學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析；觀察記錄；咨詢記錄。

學(xué)生心理檔案系統(tǒng)提供心理測評、心理檔案、心理咨詢、心理預(yù)警、心理案例分析等功能。可以在學(xué)校局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上跨校區(qū)使用，為學(xué)校開展心理健康教育服務(wù)工作，建立有效的保障機(jī)制，提高學(xué)生心理素質(zhì)和因材施教提供先進(jìn)的軟件平臺，從而促進(jìn)心理健康教育規(guī)范化和迅速發(fā)展。

建立學(xué)生心理檔案一般要憑借心理測試量表，將測試的結(jié)果記錄在案，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，建立學(xué)生心理檔案，一般***用學(xué)生心理檔案系統(tǒng)。

要從建立學(xué)生心理檔案入手，通過建立學(xué)生心理檔案，不僅可以掌握每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，還可以動(dòng)態(tài)的監(jiān)測學(xué)生心理變化情況，對有心理危機(jī)的學(xué)生還能早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，防止極端情況發(fā)生，有效的做到預(yù)防、預(yù)警和干預(yù)；學(xué)生家長也能通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合形成合力。

在學(xué)生入校后兩三個(gè)月時(shí)間內(nèi)建立學(xué)生心理檔案，有利于得到寶貴的原始數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)焦慮等指標(biāo)數(shù)據(jù),方便今后做數(shù)據(jù)對比；通過對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征的測試，還可以充分了解每個(gè)學(xué)生，有利于因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量；通過建立預(yù)警工作機(jī)制，可以篩查出有心理危機(jī)的學(xué)生，進(jìn)行分析，實(shí)施心理干預(yù)。

心理健康測評模塊：用于學(xué)生心理健康狀況普查，心理健康測試，并針對測試結(jié)果提出專家指導(dǎo)意見。

學(xué)籍檔案管理模塊：對于學(xué)生的心理健康教育，要綜合考慮影響學(xué)生情緒變化的因素。如：考試成績、自我鑒定情況、老師的評語、家庭因素等。該模塊同時(shí)解決了學(xué)生學(xué)籍電子信息化，極大的方便了學(xué)校管理。

家訪記錄表學(xué)生情況家長怎么填近期心理狀況？

如實(shí)填寫。

1.學(xué)生家庭情況,一般是老師要進(jìn)行做家訪的時(shí)候提前要知道的信息。比如家里幾口人,家庭成員都是做什么工作的,平常的工作狀態(tài)和生活狀態(tài)這些基本情況。注意了解家中有無孤殘、單親等...

2.在家表現(xiàn)可根據(jù)學(xué)生在家時(shí)的狀態(tài)填寫。可從學(xué)習(xí)狀態(tài)、家務(wù)勞動(dòng)情況、與家人關(guān)系、性格特點(diǎn)等...

3.可備注困難和問題。如聽課效率低、注意力低下等問題。

4.如有特殊需求申報(bào)助學(xué)金等,可注明家庭收入來源、年收入等。

幼兒記錄能力的表征對象是什么意思？

表征（Representation）又稱心理表征或知識表征。認(rèn)知心理學(xué)的核心概念之一，指信息或知識在心理活動(dòng)中的表現(xiàn)和記載的方式。

表征是外部事物在心理活動(dòng)中的內(nèi)部再現(xiàn)，因此，它一方面反映客觀事物，代表客觀事物，另一方面又是心理活動(dòng)進(jìn)一步加工的對象。表征有不同的方式，可以是具體形象的，也可以是語詞的或要領(lǐng)的。關(guān)于表征目前存在著很大的爭論，主要有以下幾種***說。

A.帕維奧的雙重代碼***說認(rèn)為，人們具有言語和表象兩個(gè)平行的認(rèn)知編碼系統(tǒng)，言語系統(tǒng)加工離散的語言信息，表象系統(tǒng)則對具體的客體或***的信息進(jìn)行編碼，存貯，轉(zhuǎn)換和提取。

另一種相對應(yīng)的學(xué)說是單一的命題表征***說，它認(rèn)為無論是抽象的住處還是形象的信息都是由命題組成的概念系統(tǒng)存貯的，人們之所以具有表象，那是命題或概念的激活所致。此外，還有多種編碼說。斯諾格拉斯提出的多水平模型認(rèn)為，在不同的認(rèn)知階段有不同的表征，即知覺階段對物理特征的表征，工作記憶階段對言語表象和視覺表象的表征，以及長時(shí)記憶階段的命題表征或語義表征。

到此，以上就是小編對于幼兒教育心理學(xué)學(xué)習(xí)記錄的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育心理學(xué)學(xué)習(xí)記錄的3點(diǎn)解答對大家有用。