會(huì)理特殊教育中心負(fù)責(zé)人,會(huì)理特殊教育學(xué)校

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于會(huì)理特殊教育中心負(fù)責(zé)人的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹會(huì)理特殊教育中心負(fù)責(zé)人的解答，讓我們一起看看吧。

1. 小學(xué)生沒見過手抄報(bào)，老師布置一定要做，只好家長(zhǎng)代勞了，是老師的錯(cuò)還是家長(zhǎng)的錯(cuò)？

小學(xué)生沒見過手抄報(bào)，老師布置一定要做，只好家長(zhǎng)代勞了，是老師的錯(cuò)還是家長(zhǎng)的錯(cuò)？

小學(xué)生沒見過手抄報(bào)，老師布置一定要做，只好家長(zhǎng)代勞了，是老師的錯(cuò)還是家長(zhǎng)的錯(cuò)？對(duì)于這個(gè)問題，我想說沒有誰對(duì)誰錯(cuò)。

我是一名小學(xué)教師，學(xué)校里會(huì)布置一些學(xué)生辦手抄報(bào)這種任務(wù)，這很正常，也是教育教學(xué)工作的需要。

先說說老師為什么要讓學(xué)生辦手抄報(bào)。辦“手抄報(bào)”就是讓學(xué)生積極參加語(yǔ)文實(shí)踐的一種好方法，它能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。同時(shí)，辦手抄報(bào)，能提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力、綜合組織能力及綜合思維能力。它要求學(xué)生具備多方面的知識(shí)和技能，例如欄目設(shè)計(jì)、資料收集、編輯排版、審核校對(duì)等等。它對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需求，無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)生不會(huì)辦手抄報(bào)，有的家長(zhǎng)就代勞了，這說明家長(zhǎng)還沒有弄明白老師讓學(xué)生辦手抄報(bào)的真正用意和目的，僅僅是為了完成任務(wù)交差。這是不可取的。

那家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢？我認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生接到要辦手抄報(bào)的任務(wù)時(shí)，做家長(zhǎng)的最好不要直接代勞了，而是要指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)辦手抄報(bào)。

比如：每次辦報(bào)前，讓孩子說一說自己準(zhǔn)備搜集哪些材料，并適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生辦報(bào)胸有成竹，不愁無話可寫，有著豐富的內(nèi)容去寫。

家長(zhǎng)還可以提供一些精彩的手抄報(bào)，展示給孩子看，提供范例，讓孩子獲得一些感性的認(rèn)識(shí)。孩子一邊觀看，家長(zhǎng)一邊指導(dǎo)，講解那些手抄報(bào)的亮點(diǎn)和學(xué)習(xí)角度，讓孩子在欣賞、贊嘆之余，了解到自己要學(xué)什么，怎么學(xué)，認(rèn)識(shí)到要辦好手抄報(bào)并非高不可攀，而是觸手可及的事?！?/p>

小學(xué)生都沒有見過手抄報(bào)，老師會(huì)要求學(xué)生一定要做嗎？結(jié)果是家長(zhǎng)代勞了。在這個(gè)問題情境里，老師沒有錯(cuò)，家長(zhǎng)也沒有錯(cuò)，而是學(xué)生的錯(cuò)。

先審題再回答，是我們對(duì)學(xué)生的一再要求。所以，我們也來先審題主提的問題后再詳細(xì)回答。

第一、“小學(xué)生沒見過手抄報(bào)”。這可能是小學(xué)三年級(jí)以下的學(xué)生了。小學(xué)三年級(jí)以下的學(xué)生，識(shí)字量少，書寫速度慢，因此不適合做手抄報(bào)。不適合做，老師就沒有講過，因此，他們沒有見過手抄報(bào)就屬于正?，F(xiàn)象了。

第二、“小學(xué)生沒見過手抄報(bào)，老師布置一定要做”。這可能有兩種情況：

一是老師講了，學(xué)生沒聽懂，或者說沒聽清楚，就做不來，怕家長(zhǎng)批評(píng)，于是就賴給老師，說老師沒講，自己做不來。到學(xué)校了不交作業(yè)，在老師那里又怕挨批評(píng)，所以給家長(zhǎng)說，是老師叫家長(zhǎng)做的，必須交。

二是這老師確實(shí)沒有講過手抄報(bào)怎么做的方法，也沒有給學(xué)生展示過什么是手抄報(bào)。為了完成教學(xué)任務(wù)，或者盲目地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或者說看別的老師在做就跟風(fēng)。但是，這樣的可能有嗎？作為老師的我，是否定這一點(diǎn)的。所以我就去掉了這一點(diǎn)，下文就只談第一點(diǎn)。

第三、“是老師的錯(cuò)還是家長(zhǎng)的錯(cuò)？”這是一個(gè)選擇問，很容易落入二選一的圈套，從中選擇一個(gè)作為答案。其實(shí)，根據(jù)以上的分析，老師也沒有錯(cuò)，家長(zhǎng)也沒有錯(cuò)，而是學(xué)生錯(cuò)了。

學(xué)生錯(cuò)在沒認(rèn)真聽，或者接受能力差，還兩頭撒謊。

遇到這種情況怎么辦？

第一、家長(zhǎng)第一時(shí)間要與老師聯(lián)系，問清楚這項(xiàng)作業(yè)的要求。如果真有這項(xiàng)作業(yè)，是自己的孩子沒聽懂或者說做不來，那家長(zhǎng)就要引起注意了。注意的不在于這項(xiàng)手抄報(bào)的作業(yè)不會(huì)做，而在于去分析去了解孩子聽不懂、做不來的真正原因。找到孩子非智力因素沒正常發(fā)揮比幫助完成一次作業(yè)更重要。

第二、找到孩子不能完成這項(xiàng)手抄報(bào)作業(yè)的原因后，家長(zhǎng)當(dāng)然要幫一幫了。

如果真是孩子不會(huì)做，家長(zhǎng)的幫助還可以提升孩子的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，避免沒完成作業(yè)被老師批評(píng)，被同學(xué)嘲笑帶來的心理傷害。

如果我沒記錯(cuò)的話，手抄報(bào)一般是小學(xué)三年級(jí)開始就會(huì)布置的作業(yè)。學(xué)會(huì)做手抄報(bào)并不是老師心血來潮給孩子家長(zhǎng)增加任務(wù)，它其實(shí)非常鍛煉孩子的審美和布局規(guī)劃能力，我小學(xué)同學(xué)中手抄報(bào)做得最好畫畫最好的那位，現(xiàn)在在北京是小有名氣的動(dòng)畫制作人。

孩子沒見過手抄報(bào)，就一定要由家長(zhǎng)代勞嗎？第一次寫字也不會(huì)，難道以后寫字都由家長(zhǎng)代勞了？第一次穿衣也不會(huì)，家長(zhǎng)能幫孩子穿一輩子衣服嗎？

老話說的好，“授人以魚不如授人以漁”，你能幫他大包大攬做一張手抄報(bào)，你能幫他解決掉所有以后生活中遇到的難題嗎？

不會(huì)可以學(xué)，這才是最正確的的應(yīng)對(duì)方法。

如果說老師有什么錯(cuò)，可能他沒有在課堂上詳細(xì)帶領(lǐng)孩子制作一張手抄報(bào)，或是簡(jiǎn)單教了孩子，但是孩子沒有學(xué)會(huì)。初次制作手抄報(bào)對(duì)于小孩子來說確實(shí)有些困難，一節(jié)課恐怕做不完，這才要麻煩家長(zhǎng)，將其變成一項(xiàng)家庭作業(yè)，之后會(huì)在課堂上進(jìn)行評(píng)選。

面對(duì)老師布置的手抄報(bào)的任務(wù)，家長(zhǎng)最正確的做法不是抱怨是誰的錯(cuò)，也不是大筆一揮自己做一張手抄報(bào)，而是帶領(lǐng)孩子一起享受這個(gè)過程，向孩子描述美，一起創(chuàng)造美，這才是完成這項(xiàng)家庭作業(yè)的意義。就像老貓教小貓捕老鼠一樣，你是在教他一項(xiàng)本領(lǐng)。

1. 理解能力

首先老師一定會(huì)給出一個(gè)手抄報(bào)主題，整張手抄報(bào)都會(huì)圍繞這個(gè)主題來設(shè)計(jì)，可以是節(jié)日，節(jié)氣，歷史人物，古詩(shī)詞等等，在構(gòu)思制作過程中幫助孩子深入理解主題相關(guān)知識(shí)。

并不是老師的錯(cuò)，當(dāng)然也不是家長(zhǎng)的錯(cuò)。只是在“任務(wù)由誰完成“這個(gè)問題上，老師和家長(zhǎng)的想法產(chǎn)生了偏差，從而產(chǎn)生了誤解。

現(xiàn)在有一種很奇怪的現(xiàn)象，就是幼兒園、小學(xué)老師常常布置孩子做一些手工作品。明明知道孩子不能夠完成這么精細(xì)的任務(wù)，為什么還要布置？

有些家長(zhǎng)說：“其實(shí)就是布置給家長(zhǎng)的?！耙虼俗约捍鷦诹?，有的甚至直接從淘寶買成品或者半成品，又精致又漂亮。

其實(shí)，老師布置手工作業(yè)，是希望家長(zhǎng)多陪陪孩子，與孩子合作，享受一段愉快的親子時(shí)光。不僅促進(jìn)了親子關(guān)系，也鍛煉了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、思維和創(chuàng)造方面的發(fā)展。

在手工作業(yè)的具[_a***_]作方面，老師是會(huì)根據(jù)孩子的年齡、具體狀態(tài)和接受程度來進(jìn)行的，也會(huì)提供一些建議。

孩子沒見過手抄報(bào)，家長(zhǎng)可以跟孩子一起看看好的手抄報(bào)模板，比如花邊啊、布局啊，選擇一些圖畫多，文字少，適合低年級(jí)小孩子的模板，然后讓孩子動(dòng)筆畫畫。比如這樣的：

孩子畫完之后，家長(zhǎng)可以畫好橫線，讓孩子自己寫字。

這樣做過幾次，家長(zhǎng)就可以放手讓孩子自己做手抄報(bào)了。剛開始做的不好很正常，不需要苛求完美。多看看好的范例，練習(xí)幾次，就會(huì)越來越好的。

小學(xué)生沒見過手抄報(bào)有什么關(guān)系呢？家長(zhǎng)就見過嗎，講真，很多家長(zhǎng)也是沒見過的！

唯一需要家長(zhǎng)做的是，在網(wǎng)上搜一些手抄報(bào)及其做法，供孩子參考。讓孩子借鑒別人做手抄報(bào)的方法和風(fēng)格，自己也學(xué)著做屬于自己風(fēng)格的手抄報(bào)。

只是，家長(zhǎng)可以動(dòng)嘴，給予參考意見，但絕不能動(dòng)手幫忙。如果家長(zhǎng)代勞了，那么家長(zhǎng)就大錯(cuò)特錯(cuò)了！而老師布置這個(gè)作業(yè)是沒有錯(cuò)的。

所有老師安排的作業(yè)，都是教學(xué)任務(wù)要求的，手抄報(bào)本來就是老師留給孩子的作業(yè)，手抄報(bào)在小學(xué)時(shí)是語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)之一。

老師留這個(gè)作業(yè)的目的是：讓孩子自己選取資料，設(shè)計(jì)排版，寫寫畫畫等，鍛煉的是孩子動(dòng)手能力！低年級(jí)的孩子，老師不會(huì)要求寫太多的字上去，畫畫即可。高年級(jí)之后，要求會(huì)不同。

一般情況下，老師會(huì)規(guī)定手抄報(bào)的具體內(nèi)容，但規(guī)定的范圍會(huì)很大，會(huì)讓孩子有很大的發(fā)揮空間。

到此，以上就是小編對(duì)于會(huì)理特殊教育中心負(fù)責(zé)人的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于會(huì)理特殊教育中心負(fù)責(zé)人的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。